冀教版三年级数学上册2.2《两位数乘一位数》微课视频 | 练习
同步练习
1.选择题。
（1）任何数和1相乘的积都是（ ）。
A.0 B.1 C.本身
（2）4350（ ）435+0
A.＜ B.＞ C.=
（3）108×5（ ）108+5。
A.﹥ B.﹤ C.=
（4）34×5的积中（ ）。
A.有1个0 B.有2个0 C.没有0
（5）小雨住在离学校300米的地方，小雪住在离学校400米的地方，她们两家住地相距（ ）。
A.700米 B.10米 C.无法确定
2.直接写得数。
70×4= 90×6= 21×4= 900×8= 0×100=
29×1= 6×11= 22×3= 7×400= 9×200=
3.竖式计算。
32×3＝ 213×3＝ 242×2＝
44×2＝ 122×4＝ 311×2＝
212×3＝ 312×2＝ 412×2＝
参考答案
1. C B A A C。
2.70×4= 280 90×6=540 21×4=84 900×8= 7200 0×100=0；29×1= 29 6×11=66 22×3=66 7×400= 2800 9×200=1800。
3.96；639；484；88；488；622；636；624；824。
教学设计
教材20～21页 口算乘法.
教学提示
学生已经认识一位数乘整十数。本课时主要学习一位数乘两位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确计算两位数乘一位数。
教学目标
知识与技能：会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。
过程与方法：结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
情感态度与价值观：积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
重点、难点
重点：理解两位数乘一位数的计算方法。
难点：正确计算两位数乘一位数。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
学具准备：习题板。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了一位数乘整十数、整百数，你们还记得用什么方法吗？
生回忆一位数乘整十数、整百数的方法。
师：今天老师给大家带来了新问题，想不想一起挑战？
生：想。
师：本节课我们就一起探究两位数乘一位数。（板书：两位数乘一位数）
设计意图 ：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。
二、探求新知。
1. 两位数乘一位数不进位.
课件出示情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，说一说你从情景图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：每本《科普读物》12元……
师：很好，老师想买3本《科普读物》，谁能帮我计算“一共花多少元”这个问题？（课件出示问题）
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：每本《科普读物》12元，3本就是3个12元，用乘法计算，列式为：12×3。
师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？
生1：3个12，可以用加法计算12+12+12=36（元），所以12×3=36（元）。
师：谁还有其他的方法？
生2：可以把12分成10和2，先计算10×3=30（元），再算2×3=6（元）最后计算30+6=36（元），即：12×3=36（元）
师：回答得非常完美，还有其他的方法吗？
生3：计算时先把一位数和两位数的个位数相乘，再把一位数和两位数的十位数相乘，即：
师：同学们的方法都很巧妙。（给予学生鼓励）并逐步板书：
①12+12+12=36（元），12×3=36（元）
②10×3=30（元） 2×3=6（元） 30+6=36（元），12×3=36（元）
2.两位数乘一位数进位
师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算两位数乘一位数时可以把两位数拆分成一位数和整十数，再分别与一位数相乘，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？
课件出示：买7本《科普读物》一共花多少元钱？
生：同样求总价，就需要找出《科普读物》的单价和数量，单价是12元，数量是7本，所以应该列式为12×7。
生独立在练习本上试算，指名板演。
全班交流订正。
师：谁能说一说这个“8”是怎样算出来的？
生：两位数十位上1表示1个十，乘7等于7个十，就是70；两位数个位上的2乘7等于14，表示1个十和4个一，加上十位上的7个十，一共是8个十，所以积的十位数是8。
……
设计意图：借助课件的优势，通过引导学生通过旧知探究新知的解决方法，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。