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冀教版三年级数学上册2.7《乘法估算》微课视频 | 练习
同步练习
1.长江是我国第一长河，长约6299千米，比黄河长835千米，黄河大约长多少千米？
2.（1）估算418×6时，可以把418看做（ ）。
A．400 B．410 C．420
（2）估算398×3时，把398看做（ ）。
A．400 B．300 C．390
（3）我们估算49×6时，把49看成（ ）。
A．40 B．45 C．50
（4）估算79×2时，把79看作□比较合适。□内应填( )。
A．80 B．70 C．75
（5）估算72×6的结果比实际结果( )。
A．大 B．小 C．相等
3.估算：
12×5≈ 53×6≈ 77×8≈
49×4≈ 61×7≈ 38×9≈
121×3≈ 297×7≈ 301×5≈
参考答案
1.5500（千米）。
2.AACAB。
3.50；300；640；200；420；360；360；2100；1500。
教学设计
教材30～31页 乘法估算。教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。本课时主要学习一位数乘多位数的估算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板书：乘法估算）设计意图 ：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。二、探求新知。1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书：293×5≈1500（元）师：在估算过程中，你有什么技巧？生：就是把接近整百的数按整百数计算。2.估算（二）师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难题，同学们能帮忙解决吗？课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。请帮王大爷算算4个大棚的西红柿大约卖多少元？师：谁来帮帮王大爷？生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红柿大约卖多少元，就是求4个1052元是多少。所以应该列式为1052×4。生2：估算时，可以把1052看作1000，1000×4=4000（元），所以1052×4≈4000（元）。生3：估算时还可以把1052看作1050,1050×4=4200（元），所以1052×4≈4200（元）师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书：1052×4≈4000（元） 1052×4≈4200（元）师：在刚才的估算中，你有什么发现？生小组交流、讨论。生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算都可以。……设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增强学生学习的自主性。