冀教版三年级数学上册5.1《不带括号的混合运算》微课视频 | 练习
同步练习
1．(1)学校合唱团有男生37人，女生人数比男生的3倍多5人。学校合唱团一共有多少人？
(2)学校合唱团有男生37人，比女生的3倍少5人。学校合唱团一共有多少人？
2.你知道（）里应填几吗？
（ ）－24×5＝17
96÷3＋（ ）＝50
（ ）×2＋10＝36
（ ）÷2－10＝36
3.学校买了3个同样的教学光盘，共花了72元，又买了一个足球花了54元。
(1)买一个教学光盘和一个足球一共需要多少元？
(2)足球和教学光盘的单价相差多少元？
参考答案
1.(1)37×3＋5＋37＝153(人)
答：学校合唱团一共有153人。
(2)37＋5＝42(人) 42÷3＝14(人) 14＋37＝51(人)
答：学校合唱团一共有51人。
2.137；18；13；92
3.(1)72÷3＋54＝78(元)
答：一共需要78元。
(2)54－72÷3＝30(元)
答：足球和教学光盘的单价相差30元。
教学设计
教材66页、67页 不带括号的混合运算
教学提示：
学生已经掌握了加减乘除的正确算法，本课时主要安排了怎样将分步计算转化为综合算式，综合算式中的运算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，解决生活中的实际问题。体会运算顺序的合理性。
教学目标：
知识与技能：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。
过程与方法：在解决实际问题的过程中体会、归纳两级混合运算的顺序，会进行简单的两级混合运算，感受运算顺序的合理性。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点：掌握将分步计算改写成综合算式计算的过程。会进行简单的两级混合运算。
难点：能灵活运用不同方法解决生活中的数学问题。
教学准备
课件
教学过程
一、出示练习，检查铺垫。
教师课件出示下列练习，学生独立完成。
把两个算式合成一个算式，并说说先算什么，在算什么。
（1）65+42=107 107-32=75
（2）69-31=38 38+52=90
生1：65+42-32
生2：69-31+52
生3：按照从左到右的顺序依次计算。
设计意图通过复习以前学过的知识，回忆怎样将分步算式列为综合算式，为后面的学习做铺垫。
二、创设情境，探求新知。
师：出示课件（教材66页的情景题）。同学们，小猫咪咪开了一家超市，今天它进回了一种饮料，我们去帮它算一算。仔细看图，说一说从图中你知道了哪些信息。
生1：小猫买了3箱多饮料。
生2：每箱饮料24瓶。
生3：不够一箱的是12瓶。
师：提出问题，我们去帮小猫算一算它一共进回了多少瓶饮料？
学生自己尝试算一算。
展示成果：
生1:24+24+24+12=84（瓶）
生2：我先算三箱一共多少瓶？24×3=72（瓶）再加上12瓶72+12=84（瓶）
师：同学们开动你们聪明的大脑，谁能把这两个算式写成一个综合算式？
生1：24×3+12
生2: 12+24×3
师：如果计算24×3+12这个综合算式，你认为应该先算什么？再算什么？说出自己的理由。
生1：先算生24×3，再算+12
生2:因为我们分步计算时先算的乘法，再算的加法。
师：同学们刚才很准确的说出了运算顺序，那么同学们能不能在自己的练习本上快速的算出12+24×3的结果呢？
生在练习本上完成，师巡视并指导有困难的同学。
教师小结：在上面的算式中，我们知道了应先算乘法，再算加法。
解决葡萄酒问题。
师：出示课件（67页的情景图）请同学们了解图中的数学信息和要解决的问题。
生1:我知道了一瓶葡萄酒的价钱是86元。
生2:我能求出买整箱的葡萄酒每瓶应多少钱？
生3：我知道买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少，应用减法。
师：同学们观察得很仔细，我们下面来比一比看谁能先算出买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少？
生在练习本上完成。
交流算法
生1:480÷6=80（元）86-80=6（元）
生2:86-480÷6=86-80=6（元）
师：同学们很聪明，有的同学分步解答，有的同学列的综合算式。我们看看综合算式86-480÷6，谁能说一说列综合算式为什么把86写在前面呢？写在后面行吗？她的计算方法对吗？
生1：不能写在后面，因为零售价贵，所以应写在前面。
生2：我们不能用价钱少的减价钱多的。
生3：计算方法是对的，我们应先求买整箱葡萄酒的单价，才能再求便宜多少元。
师：同学们观察一下，例1和例2两个算式中有什么运算？我们应先算什么，再算什么？
生1：例1中有加法和乘法，先算乘法，再算加法。
升2：例2中有减法和除法，先算除法，再算减法。
师生共同归纳：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，先算乘除，后算加减。
设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。