冀教版三年级数学上册5.2《带括号的混合运算》微课视频 | 练习
同步练习
1．在○里填上“＞”“＜”或“=”。
80÷2+6○80÷（2+6）
590－35÷5○（590－35）÷5
60÷2÷3○60÷（2×3）
98-18×2○（98-18）×2
2.学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑。现在有多少台电脑？
3.一筐苹果60个。一篮苹果比一筐苹果少38个。有3篮苹果。3篮苹果一共有多少个？
参考答案
1.>>=<
2. （35+10）×6
＝45×6
＝270（台）
答：现在有 270 台电脑。
3.（60-38）×3
＝22×3
＝66（个）
答：3篮苹果一共有66个。
教学设计
教材68页、69页 带括号的混合运算
教学提示
同学们已经掌握了两步的四则混合运算的方法，本课时主要是学习带小括号的四则混合运算的运算顺序。教学时利用情境图，请学生分析解决问题，积极参加数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学目标
知识与技能：经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
过程与方法：在解决实际问题的过程中理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
情感态度与价值观：进一步体会计算在生活中的应用。
重点、难点
重点：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
难点：体会小括号的作用，能正确运用小括号。
教学准备
课件、口算卡片
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、教师出示口算卡片，学生开火车读题、说出运算顺序并口算出结果。
8＋2×7 3＋2×3 18÷2－4
81÷9-2 14-3×2 56÷7－2
2、420-356+280 456-123-77
师提出问题420-356+280 要先算加法应怎么办？456-123-77要先算减法怎么办？
生1:420+280-356
生2：456-（123+77）
设计意图复习原来所学内容，通过加减法的同一级运算中小括号的作用，为本节课的学习奠定基础。
二、探求新知。
1、出示课件（例3的情景图）请同学们观察情景图，并说一说了解到的数学信息和需要解决的问题。
生1：橘子每千克4元。
生2: 50元钱是用来买香蕉和橘子的。
生3：求买橘子多少千克，应先知道买橘子的有多少钱？
师：同学们观察得很仔细，谁能替妈妈算一下，剩下的钱可以买几千克橘子？
学生试着自主解决并集体讨论、交流。
师：你能试着进行分步计算吗？
生1：先算50-22=28（元）再算28÷7=4（千克）
师：谁能说一说每个算式表示什么意思？
生1：50-22求得是买香蕉后剩下多少钱？
生2：28÷7求得是可以买几千克橘子？
设计意图：引导学生分析题中重要信息，应知道每一步列式求的是什么？提高学生分析问题解决问题的能力，为后面学习稍复杂的应用题打下基础。
师：那你们能根据分步算式列出综合算式吗？
生1: 50-22÷4
生2：（50-22）÷4
师：同学们判断一下谁做得对，为什么？
生1：50-22÷4不对，因为按运算顺序应先算除法，再算减法。和分步解答中的先算减法，再算除法不一致。
生2：（50-22）÷4这个综合算式中的运算顺序和分步解答中的先算减法，再算除法一致。
师：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法，该怎么办呢？
学生交流讨论。
师生共同归纳：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法，应加小括号。
学生完成综合算式的计算。
2、出示课件（例4的情景图）请同学们观察情景图，并说一说了解到的数学信息和需要解决的问题。
学生独立解答并汇报计算结果。
生1:15+28=43（千克）求的是橘子和香蕉一共买了多少千克？
43×2=86（千克）求的是买来苹果多少千克？
生2：（15+28）×2=43×2=86（千克）
师提出问题为什么将15+28加上括号？
生：若不加括号应先算乘法，但根据题意我们应该先算乘法，所以加括号。
师：通过刚才这两道题的学习，你知道了什么？
生：混合运算中，小括号可以改变运算的顺序，有小括号的一定要先算小括号里面的。
师生归纳:在一个算式中，如果有括号，要先算括号里面的。
设计意图 ：创设情境，提供情节。引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。