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青岛版三年级数学上册3.1《整百数乘一位数的口算》微课视频 | 练习
同步练习
1. 直接写出得数。
700×5= 100×7= 400×8= 400×7=
800×3= 700×9= 600×6= 4×300=
2. 选择。
（1）500×8（ ）800×6
A.> B.< C.=
（2）0乘任何数都得（ ）。
A.1 B.原数 C.0
（3）800×5的积的末尾有（ ）个0。
A.1 B.2 C.3
3.判断。
（1）整百数乘一位数，积的末尾只有两个0.（ ）
（2）整百数乘一位数，积的末尾至少有两个0.（ ）
（3）400×2与200×4结果不同。（ ）
4.一件连衣裙的价钱是300元，妈妈买了两件共花多少钱？
5.一箱苹果有200个，一辆三轮车能拉9箱，共拉多少个苹果?
参考答案
1. 3500 700 3200 2800 2400 6300 3600 1200
2.（1）B（2）C（3）C
3.（1）×
（2）√
（3）×
4.300×2=600（元）答：共花600元。
5.200×9=1800（个）答：共拉1800个。
教学设计
教学内容：教科书 23 ～ 24 页，整百数乘一位数的口算。教学目标：1 ．学生在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。2 ．学生在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养主动探究的意识，提高知识迁移能力、逻辑思维能力。3 ．学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡教学过程：活动一：情境导人。师：同学们，我们生活在大海边，可以经常看到大海，你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？生 1 ：大海很美、很辽阔。生 2 ：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。生 3 ：大海里有很多的鱼和虾。师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这有一段海边拍摄的录像，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。（播放录像。）师：同学们，你看到了什么？想到了什么？生 1 ：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。生 2 ：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是介好收成。师：大家观察的真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。（板书课题：富饶的大海。）【评析：教师充分利用视频资源，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。】活动二：观察信息，提出问题。（出示信息。）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？生 1 ：捕鱼的船有 5 条，每条船捕鱼大约 200 千克，一共有多少千克鱼 7 ．生 2 ：购买了 2 筐蟹，每筐 400 元，一共需要多少元？（教师根据学生的回答，简单板书信息和问题。）活动三：交流讨论，解决问题。1 ．算理的探究。师：我们先来解决买螃蟹的问题： 2 筐螃蟹要多少元？怎样列式呢？生：我列的是 400 × 2 。师：能说说为什么要用乘法吗？生：每筐要 400 元，买 2 筐就需要 2 个 400 元，所以要用乘法。师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。（板书课题：整百数乘一位数。）怎样计算 400 乘 2 呢？请每个同学先认真地想一想，再把你的想法跟小组的同学流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。集体交流：师：谁愿意把你的想法跟大家说说呢？生 1:400 ＋ 400 ＝ 800 （元）， 400 × 2 ＝ 800 （元）生 2:400 可以看作 4 个百， 4 个百乘 2 得 8 个百， 8 个百是 800 。生 3:4 × 2 ＝ 8 ， 400 × 2 ＝ 800师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为 4 × 2 ＝ 8 ，所以我们推导出 400 × 2 ＝ 800 是吧？那道理是什么？生 1 ：其实就是先把 400 看成了 4 ， 4 乘 2 等于 8 ，那其实是 4 个百乘 2 ，结果也就是 8 个百，所以是 800 。师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了 400 × 2 得 800 ，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求 2 个 400 是多少。所以，我们可以把 400 看成 4 个百，因为 4 个百乘 2 得 8 个百， 8 个百是 800 ，所以 400 × 2 ＝ 800 。生 2 ：我觉得 4 乘 2 等于 8 是因为 4 个一乘 2 结果就是 8 个一，也就是 8 ；那要是 40 乘 2 就表示 4 个十乘 2 ，结果是 8 个十，就是一 80 ； 400 乘 2 就表示4 个百乘 2 结果就是 8 个百，也就是 800 。师：这位同学是通过我们前面学过的知识人手分析，解决了今天我们要研究的新知识，真是了不起呀！师进行板书：4 × 2 ＝ 840 × 2 ＝ 80400 × 2 ＝ 800师：那老师也来考考大家，如果 4000× 2 结果是多少呢？生： 8000 。师：尔是怎么想的？生： 4 个千乘 2 等于 8 个千，也就是 8000 。师板书：4000 × 2 ＝ 8000师：那 40000 × 2 呢？生： 80000 。师：看来大家学会了举一反三了，不但会算整十、整百数乘一位数，连整千数乘一位数、整万数乘一位数都会计算了，真是了不起！板书：4 × 2 ＝ 8 （ 4 个一乘 2 等于 8 个一）40 × 2 ＝ 80 （ 4 个十乘 2 等于 8 个十）400 × 2 ＝ 800 （ 4 个百乘 2 等于 8 个百）4000 × 2 ＝ 8000 （ 4 个千乘 2 等于 8 个千）40000 × 2 ＝ 80000 （ 4 个万乘 2 等于 8 个万）【评析：“算理”是计算教学的灵魂，教师在教学时紧紧抓住这一重点进行“细化”，让学生说算式的意义，放手让学生独立探究，在相互交流与质疑的过程中引导学生明白算理，加深对算理的理解。】2 ．算法的探究。师：请大家仔细观察这些式子：4 × 2 ＝ 840 × 2 ＝ 80400 × 2 ＝ 8004000 × 2 ＝ 800040000 × 2 ＝ 80000在计算的过程中有什么相同的地方吗？生：都是先算 4 乘 2 等于 8 ，然后把。填上去。师：那需要填几个 0 呢？生：看前面的式子中有几个。就填上几个0 。师总结：那也就是说，我们在计算整十、整百、整千数乘一位数的时候，要先把。前面的数相乘，然后看因数里有几个。，就在乘积的后面填几个。。【评析：从前面表内乘法迁移到了整十数乘一位数，再到了这里整百数乘一位数的计算，还可以继续迁移到整千数乘一位数、整万数乘一位数，让学生的学习结构清晰，会运用知识的迁移来解决新的问题，做到一类一类的学。】