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青岛版三年级数学上册5.2《两位数除以一位的数的笔算除法》微课视频 | 练习
同步练习
1、利用竖式计算下面各题
77÷7= 84÷4= 69÷3= 48÷2=
2、一共有48个同学去春游，如果每辆车可以坐4人，需要几辆车？
3、小红3分钟写了踢了63个毽子，平均每分钟踢多少个？
参考答案
1.11、21、23、24
2.48÷4=12（辆）
3. 63÷3=21（个）
教学设计
教学内容: 青岛版教材P48-49，两位数除以一位的数的笔算除法。教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。教学目标:1. 知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。2. 过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。3. 情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。n 重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。n 教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本n 教学过程（一）新课导入：复习导入。口算： 90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2= 60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4= 让学生说一说口算 20÷2 和 60÷6 时是怎样想的。生：把20平均分成2份，一份就是一个十，也就是10。生：60里面有6个十，平均分成6份，每份就是一个十，也是10。设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。（二）探究新知出示信息窗学生认真观察。师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）（1） 学生用多种方法猜想 师：63÷3等于多少呢？同学们请思考一下再回答 预设学生回答： 生1：根据估算： 63÷3≈20，63÷3的结果大于20 生2：想乘法算除法口算出的：因为21×3=63，所以 63÷3=21生3：因为63表示6个十和3个一，6个十除以3是2个十，3个一除以3是1个一，2个十和1个一合起来是21师：在计算除法运算时，还可以用竖式来计算。这节课我们就一起探究用竖式计算的方法，也就是笔算除法。（教师板书课题）（2）学生分组动手操作验证 师：请同学们小组合作：借助我们手中的小棒，分一分、摆一摆，看结果究竟是多少？并结合分小棒的过程各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。尝试着把竖式写出来。（3）小组交流汇报： 学生先展示小棒分法； 然后展示本组的竖式计算的过程。 （4）教师精讲点拨、完善提升 教师先结合学生汇报，及展示的各种竖式的写法和学生一起探讨竖式写法的合理性及科学性。 然后教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程： 师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？ 生：先算被除数十位上的6，用6除以3，商是2。师：商2写在哪里？ 生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。 师：2为什么写在商的十位上？ 生：商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把6个十平均分成3份的结果，也就是表示2个十。 师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？ 生：下面算2乘以3得6，6减6得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。 师：接下来我们分3个一，我们把被除数个位上的3移下来继续除，3除以3商几？写在哪一位上？ 这时教师指名板演完竖式的过程。 师：我们来一起回顾笔算过程，笔算63÷3，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？设计意图：将分小棒和列竖式的过程进行对比，其实竖式就是用数字和符号表示出了分东西的过程。虽然通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，但笔算时竖式的写法和每一次除的的商所表示的意义对学生来说都是难点，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程前面，不失时机地引导学生讨论质疑，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。