青岛版三年级数学上册9.3《比较大小》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教学内容: 青岛版教材P95-96，分数的大小比较。
教学提示：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。
教学目标:
1. 知识与能力：
经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
2. 过程与方法：
培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。
3. 情感态度价值观：
通过活动进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点：
教学重点：
会比较简单的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是1，分母不同的两个分数大小比较。）
教学难点：
理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学准备
教师准备：火龙果、课件。
学生准备：练习本。
n 教学过程
（一）新课导入：
小练习。
1、写出下面分数各部分的名称。
中的1是（ ），- 是( ),5是（ ）。
2、读出下面的数，并说一说各分数的意义。
生：四分之一，表示把一个物体平均分成4份，其中的1份就是四分之一。
3、观察情景图，你能发现哪些数学信息？
生：小朋友们在分橙子，小东吃了这个橙子的。
生：小利吃了这个橙子的。
师：谁来说一说：是什么意思？
生：把这个橙子平均分成 8份，其中的3份就是八分之三。
师：那么是什么意思呢？
生：把这个橙子平均分成 8份，其中的5份就是八分之五。
师：他们两个谁吃的多呢？
生：小东吃的多。
生：一样多。
师：究竟谁多呢？今天我们来学习分数的比较大小，学了这一课你就知道多少了。
设计意图：发挥学生的主动性，通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。教师必须做好引导者的工作。
（二）探究新知
一、动手操作，比较同分母分数的大小：
1、学生操作比较
分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜他们两个谁大谁小？
小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整的说明白你的想法。
学生小组讨论，教师巡视指导。
汇报想法。
用图形来比较，（分数的意义）来比较，都得出
2、进一步理解同分母分数的大小比较：
通过刚才的操作你们比较出了
看看这些分数，能发现什么？
（只要平均分得总份数相同，分子越大，分数就越大。）（板书：分母相同的分数相比较，分子大，分数就大。）
二、操作比较分子是1的分数比大小：
1、操作比较和的大小：
小组内选择喜欢的学具进行交流。选择有代表性的作品进行交流。
（两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成九份，其中的1份就是它的，而把另一个平均分成4份，其中的1份就是它的。所以大于 。另外的小组可以用其它的图形来汇报。）（板书 ＞ ）
2、进一步比较分子是1的分数的大小：
老师这还有一个火龙果，你想吃它的为什么？
课件演示一个圆被平均分的过程。
如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比较分子是1的分数的大小呢？
小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。（板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小）
总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。分数的大小比较.)
设计意图：发挥学生的主动性，通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。教师发挥引导作用。