西师大版三年级上册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
西师大版数学三年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
1、认识克
教学内容
教材1～2页，认识克。
教学提示
学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验，但对“克”的概念非常模糊，充分利用直观操作，创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动，亲身感受“克”的概念。
教学目标
1.知识与技能：在具体的教学情境中 ，使学生感受并认识质量单位“克”，初步建立1克质量的概念，知道用字母g表示。
2.过程与方法：了解天平称重的方法，小组合作通过利用天平“称一称”等活动，突破教学重点。
3.情感态度与价值观：培养学生对物品质量的估计能力，培养学生的合作意识。
重点、难点
重点：在实践活动中感知1克物品的重量，建立“克”的概念。
难点：建立“克”的概念。
教学准备
教具准备：多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。
学具准备：每小组一台天平、花生，沙子，黄豆、勺、1角硬币等物品。
教学过程
（一）新课导入
1.多媒体播放课件。
师：大家认真看了老师收集的这些场景，并结合你同家长一起到超市购物经历，说说你从获得了哪些信息。（让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。）
汇报：
生1：妈妈买的盐500克一包。
生2：课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。
生3：叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。
生4：我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。
……
小结：同学们现在已经知道称量物品质量的工具有（引导学生看教材）电子秤、台秤、磅秤、盘秤等；你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位，今天我们来认识一下克。（教师板书：认识克）。
设计意图：从学生的生活实际出发，结合具体情境，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知知识与现实生活的联系。
（二）探究新知
（1）“称一称”初步感受1克。
1.师：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？
学生猜想，代表发言。
2.师：用电子秤演示称质量，（电子秤基本没反应）。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。
汇报
生：称重的东西太少，电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。
师：给予肯定并实时鼓励。
3.教师出示天平并介绍天平的用法，称出质量1克的糖。
（2）“掂一掂”动手操作，建立“克”的概念。
1.教师出示1枚1角硬币，让学生估一估有多重。
学生自由回答。（教师不急于对学生的答案下结论。）
2.称一称，让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。
小组合作完成，教师巡视指导。
汇报称量过程和结果。
生：1枚1角硬币大约重1克。
师：“克”在生活中用字母“g”表示。（板书g）
师：让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。（很轻）
3.让学生想一想那些物品大约也是1克？
学生思考汇报：1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。
（3）议一议，生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位？
1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。
让学生说说什么情况下用“克”作单位。
指名回答。（质量较轻的物品，通常用克作单位。）
2.你还知道那些物品可以用克来做单位。
小组讨论，班内交流。
生1：1个鸡蛋的质量。
生2：妈妈的金戒指。
生3：一袋薯条质量。
……
小结：计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。
设计意图：通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动，使学生体会“克”并加深对“克”的理解，初步建立“克”的概念。
2、认识千克
教学内容
教材2页，认识千克
教学提示
认识千克这部分内容是在学生认识了质量单位克的基础上，进一步来学习质量单位千克的。根据学生的认知水平建立1千克的质量概念是本课学习的重点。教学中主要通过各种实际操作，活动，来增加学生对千克的感性认识。从而形成千克的质量概念，把克与千克之间的关系来进行简单的换算。
教学目标
1.知识与技能：在具体生活情境中，认识质量单位“千克”，感知1千克有多重，建立千克的观念。
2.过程与方法：掌握克与千克的进率，能进行简单的换算。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，享受数学学习的乐趣。
重点、难点
重点：认识质量单位“千克”，感知1千克有多重
难点：建立“克”与“千克”的联系。
教学准备
教具准备：多媒体课件、台秤一个、500克袋盐。
学具准备：4个梨、8个苹果，1个萝卜，500g袋盐。
教学过程
（一）新课导入
师：上节课我留下了一个作业，是让同学们回家称一称自己的体重。来汇报一下，看看谁最重，谁最轻。
生：回家我让爸爸给我称了一下，他说是33千克。
生：妈妈说我的体重是38千克。
生：我43千克
生：……
师：同学们，不知你们注意没有，你们说自己体重的时候都用的“千克”作单位，那么千克和我们学的克有啥关系呢？今天我们就来认识一下“千克”这个质量单位。（板书：认识千克）
设计意图：由学生汇报体重引入新课，使学生体会数学与生活的联系，激发学生兴趣。
（二）探究新知
1.认识台秤
师：课件出示教材台秤图片，讲解台秤各部分的名称和作用。上面的盘子叫托盘，所要称量的物品放在上面。下面的圆盘叫刻度盘，盘上的刻度用来表示物品的质量。同学们观察一下刻度盘，说说你看到了什么？
学生观察汇报：
生：刻度盘上有10个数。
生：一根指针，字母kg。
师：同学们观察的很仔细，称物品质量的时候我们一般用千克来作单位，在生活中千克也叫公斤；千克用字母kg表示；称物品的时候指针指着几就是几千克，课件演示指针指到3，指到4，指到8，
生：同学们说出相应的质量。
师：同学们在你们组的台秤上找找2kg、3kg、4kg、5kg的刻度并指给同学看看。
2.建立千克的概念
（1）认识1千克
师：同学们拿起你们组的袋盐掂一掂估计一下质量，再看看包装上的质量是多少？
生：500g
师：如果有两袋盐你们算一算重多少呢？
生：500+500=1000（克）
师：1000克就是1千克。（板书：1000克=1千克）千克用字母“kg”表示，即1000g=1kg。
生：这两袋盐真的是1千克吗？
师：我们来称称验证一下。现在同学们看看指针指着0，下面我把两袋盐放到托盘上，大家看指针指着几。
生：指着1.
师：指针指着1，表示两袋盐重1千克。
（2）掂一掂
师：我们称出了两袋盐重1kg，大家掂一掂，说说感受。
生：轮流掂一掂，感觉比1克要沉得多。
师：我这里有两个盒子，分别装有2千克的大米和1千克的黄豆。你们掂一掂猜猜两个盒子里哪个装的大米，哪个装的黄豆？
生：轮流掂，一直认为重的是大米，轻的是黄豆，因为1千克的黄豆和刚称的两袋盐的差不多，2千克大米肯定比1千克重。
设计意图：通过学生的动手实践操作，感受1千克有多重，建立1千克的概念，为以后运用提供了感性经验。
（3）称一称
①拿出学生准备好的梨和苹果装进袋子里，分别掂一掂估计一下质量。小组内交流。
②用秤称一下所带物品的质量，并记录。
③展示称量结果。通过比较发现有的同学记录用克作单位，有的同学用千克作单位。同一组同学的记录：4个梨：1千克，1000克；8个萝卜：3千克，3000克
1千克=1000克 3千克=3000克
设计意图：通过学生观察得出，克与千克之间的换算方法。使学生牢固地掌握了克与千克的换算关系。
（三）巩固新知
1.同学们称量一下带来的其他物品。并掂一掂，说说感受。
2.完成 “填一填”。
学生独立思考，填空。订正，指名读。
“填一填”答案：5kg 3000g
设计意图：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。
3、认识吨
教学内容：教材3---4页 吨的认识。
教学提示：本节课在学生认识质量单位千克和克的基础上进行的。“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对吨有具体的认识，结合学生结合生活实践，说明“吨”在生活中的应用。然后结合牛、水泥的质量，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与“千克”的进率，1吨=1000千克。再通过拎一拎、背一背等实际活动，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位，进一步加深1吨=1000千克的认识。最后安排巩固练习，有利于学生巩固新知。
教学目标：
1．知识与技能: 借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2．过程与方法：让学生在活动中，学会与人合作交流，能解决实际问题。
3．情感态度与价值观：在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步建立1吨的观念，而这也是教学难点。
教学准备：
教具准备：多媒体课件、25kg、100kg、的物品各一个
学具准备：学生了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教学过程：
（一）新课导入
师：（放图片曹冲称象）你们谁会讲曹冲称象的故事？学生边讲故事边观看称象的图片。让学生感知大象是很重很重的动物。提出问题：大象的质量要用什么作单位？
师：大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。
生：买卖刚才时用“吨”作单位。
生：冬天我们买煤的时候用吨作单位。
生：大卡车的载重量用“吨”作单位。
生：……
师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
设计意图：以学生感兴趣的故事开头，引出要学习的知识重点，质量单位“吨”激发他们的学习欲望。
（二）探究新知
1、体会1吨的概念
师：课件演示吨的展示图，说说你在图中了解到哪些信息。
生：图中有10袋大米，每袋大米的质量是100千克。
师：同学们观察的很仔细，算一算10袋大米共多少千克？
生：10×100=1000（千克）
师：1000千克就是1吨。板书1吨=1000千克。如果我们班平均每个学生的体重是25千克那么我们班40个学生大约是1吨。
2。说一说
师：大家讨论一下生活中哪些地方要用吨作单位，
生：上个月我们家用水3吨。
生：我家盖房用了5吨水泥。
师：然后课件显示：卡车的载重量，集装箱的装载量等。
[设计意图]：课件演示吨的展示图，让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。安排学生讨论生活中哪些地方要用吨作单位，让学生充分感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。增强学习兴趣。
3.填一填
师：出示教材第3页“填一填”
2000kg=（ ）吨 4吨=（ ）千克
师：先说一说千克和吨之间的关系。
生：1吨=1000千克
师：下面学生独立完成，交流订正。汇报，说说你的想法。
生：2000kg=2吨 1000千克是1吨，2000kg里有2个1000kg，即2吨。
生：4吨=4000千克 1吨=1000千克，4吨里有4个1吨，即4个1000千克，即4000千克。
师：还有其它的思考方法吗？
生：高级单位转化成低级单位乘进率1000，低级单位转化成高级单位除以进率1000.
4、教学吨与千克在生活中的应用。
师：某地有小麦5吨，运走了2000千克，还剩多少吨小麦？课件演示运小麦的情景图。
生：3吨。
师：你怎么想的？
生：先把2000千克转化为2吨，在用5吨减2吨等于3吨。5-2=3（吨）
师：板书并进一步说明：必须先统一单位，再计算。
[设计意图]： 学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时，避免老师太多的讲解，采用启发式教学，如教学完3吨=（）千克再提问：“还有其它的思考方法吗？”，从而鼓励学生用不同的思考方法来解决问题，体现方法的多样性。
资料非常齐全
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