冀教版三年级上册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
冀教版数学三年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
第一课时认识万以内的数
教学内容
教材1～3页，认识万以内的数。
教学提示
学生在生活中已经接触了很多大数，根据实际的生活经验，利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序，说出万以内的数的组成，感受生活中的数的应用。
教学目标
1、知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2、过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。
3、情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点：万以内数的读法、写法。
难点：中间或末尾有零的数字的写法。
教学准备
教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。
教学过程
一、生活导入。
师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？
生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。
生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。
生3：我家的电饭煲六百九十九元。
……
（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）
师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？
师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）
师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。（板书课题）
设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。
二、探索感知。
1.大数的读法
（例1，出示几种电器的图片和价格）
师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？
（指名学生说出电器名称）
师：观察一下，这些数，都是几位数？
生：四位数……
师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？
生1：个、十、百、千……
师：这些计数单位对应的数位分别是什么？
生2：个位、十位、百位、千位……
师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）
师：从右数第五位是什么位？
生：万位……
（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）
师：万位上的1表示什么？
生1：1万
师：如果万位上是3又表示什么？
生2：3万……
师：万位上写几就表示几万。
师：同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？
（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。）
师：同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？
生1：二千一百六十五。
（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。）
生2:四千零八十。
生3：三千二百。
生4：八千零八。
（回答过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）
（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）
2.大数的写法
（投影出示教材第2页上面四幅图）
师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？
生：2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）
生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。
生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。
师：在这些信息中你找到了哪些大数？
生1：二千零八……
生2：八千八百四十四……
生3：七千九百……
师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）
（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）
师：怎样判断自己写的数对不对？
生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。
师：这是检验写数是否正确的一个好的办法。
（屏幕出示课后第二题，巩固练习）
设计意图：通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。
3. 生活中的大数
师：在生活中你还知道哪些大数？
生1：我们学校有两千四百八十名同学……
生2：长江全长六千三百多千米……
生3：爸爸每个月的工资有三千三百多元……
……
预设：学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。
第二课时认识一万
教学内容
冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示
一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标
知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点
重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备
教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程
一、创设情境，复习导入 。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？
生：有！
（课件出示习题）
1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________
4860读作：______________
4099读作：______________
3. 按规律数数
A 994、995、______________
B 2270、2280、_______________
C 6800、6900、_______________
D 9352 、9351、_______________
二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）
师：十个十个地数，数到几个十是一百？
生：十个十是一百。
师：我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？
生：数到十个一百是一千。
师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？ 我们来数一数试试，1000， 2000……
生：10个一千是一万 ……
（课件出示: 兔博士——你知道一万有多大吗？ ）
（课件出示： 大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）
2.认识一万元人民币。
（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）
师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？
学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？
生1：爸爸一个月工资是2500元……
生2：妈妈一个月工资是2000元……
师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？
生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……
师：妈妈几个月的工资是一万元？
生：妈妈5个月的工资是一万元。
3、看一看，认一认。
师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？
生：100张一百元的人民币就是一万元……
（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）
（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）
师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？ （100张）
（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？
4. 量一量 。
（1）测算一万张纸的厚度。
师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）
（2）推算10000张复印纸有多厚。
师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：10厘米……
师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：100厘米。
（3）演示、验证。
师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？
（学生比较一万张纸的厚度与身高）
【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】
5.学习一万的写法。
师：你知道一万怎样写吗？
（学生讨论）
生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：一万 写作：10000
也可以写作“1万”。
师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？
（指名板演）
三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3.一千一千的数，从1000数到10000。
答案：2. 10个 3. 1000，2000，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000
第三课时 万以内数的大小比较
教学内容
冀教版小学数学教材三年级上册第7～8页，万以内数的大小比较。
教学提示
本节课是在学生已经具备了比较1000以内数大小的经验的基础上进行学习的，要求学生能够把1000以内数的大小比较的经验迁移到万以内数的大小比较中来，并能清楚地表达自己的思考过程。教学中，要给学生充分的比较、交流的时间和空间，让学生经历从用自己的方法比较到了解一般比较方法的过程。
教学目标
知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
重点、难点
教学重点：利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。
教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。
教学准备
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。
（课件出示：数学日记）
师：今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很高兴，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！
师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今天就来帮助明明解决这个问题。
（板书课题：万以内数的大小比较）
【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。】
二、探索新知，合作交流。
（呈现“给名山排序”情境图）
师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说?
（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）
师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗?
（学生先独立排序，然后在小组内交流）
（课件出示这五座山的高度数值）
师：哪位同学来说一说？
生1：衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。
生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……
生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。
师：有没有更好一点的比较方法？
生1：我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应该比较最高位，最高位大的数就大。比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。
生2：如果最高位相同，就比较第二位，如果也相同，就比较第三位……一直到比较出大小为止。比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较第二位也就是百位上数字的大小。1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。
师：同学们真聪明，说得太好了。谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？
生1：2155＞2016＞1533＞1492＞1290
生2：1290＜1492＜1533＜2016＜2155
师：通过刚才的讨论，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？
生：3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，
3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。
师：下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。
生1：首先比较位数，位数多的数字就大。
生2：如果位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。
生3：如果最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。
【设计意图：通过名山排序的情境，让学生通过自我探究，讨论合作，逐步地理清比较万以内数大小的方法。】
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