新人教版三年级数学上册1.3《计算经过时间》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）
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知识点
1、秒针走1小格的时间是1秒，秒针走几小格的时间是几秒。
2、钟面上有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。
3、秒针从2走到10是（ 40 ）秒。 想：10－2=8（大格） 8×5=40（秒）
4、时针走1大格是1时，走一圈是12时。
分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。
秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走一圈是60秒。
5、时针走1大格，分针走60小格，是60分，就是1时。
分针走1小格，秒针走60小格，是60秒，就是1分。
图文讲解
同步练习
参考答案
导学案
教学设计
1 ．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
2 ．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。
3 ．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
教学问题诊断分析：
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（ 1 时＝ 60 分， 1 分＝ 60 秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。
教学重点：
1 ．掌握简单的时间单位的换算。
2 ．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
3 ．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间— 起点时间＝经过的时间。
教学过程：
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了 2 小时，熊二用了 120 分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】
二、探究新知
（一）单位换算
1 ．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么 2 时＝ 120 分？你是怎么想的？
2 ．学生独立思考后，汇报： 1 时是 60 分， 2 时就是 2 个 60 分，也就是 60 ＋ 60 ＝ 120 分。
3 ．同学间相互说一说。
4 ． 180 秒＝（）分，你是怎么想的？
5 ．练一练： 3 分＝（）秒 600 分＝（）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】
（二）时间计算
1 ． 9 月 1 日，小明背着书包上学去了！
课件出示：
2 ．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明 7 时 30 分离家， 7 时 45 分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
3 ．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
4 ．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5 ．学生汇报，课件出示：
（ 1 ）直接数一数， 7:30 到 7:45 分针走了 15 分钟。
（ 2 ） 7:30 到 7:45 分针走了 3 个大格，是 15 分钟。
（ 3 ）都是 7 时多，直接用 45 － 30 算出用了 15 分钟。
……
6 ．小明从家到学校用了 15 分钟对吗？你是怎么想的？（7:30 过 15 分钟就是 7:45 ， 15 分钟是对的。）
7 ．写上答语。（小明从家到学校用了 15 分钟。）
8 ．你喜欢哪种方法？为什么？
9 ．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间 — 起点时间＝经过的时间。】
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