新人教版三年级数学上册5.1《倍的认识》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）

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知识点

1、倍的意义：要知道两个数的关系，先确定谁是1倍数，然后把另一个数和它作比较，另一个数里有几个1倍数就是它的几倍。

图文讲解

同步练习

参考答案

导学案

教学设计

一、 教学内容：P50 例题 1，练习十一 1、2二、 教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍，初步建立倍的概念。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力3、在具体情境中感受数学在生活中的应用，形成热爱数学的情感。三、学情分析：三年级学生年龄小、好动、好奇，其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。倍的概念十分抽象，不易理解，因此在教学中安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。四、教学重点：在操作活动中建立倍的概念五、教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍六、 教学准备：课件、学具等。七、教学过程：5.1 倍的认识教学活动：活动 1：【导入】 旧知铺垫，游戏导入。1. （课件呈现）下面这些题你会填吗？用了哪句乘法口诀？（ ）×4=12 2 ×（ ）=6 （ ）×5=10 （ ）×2=12 3 ×（ ）=182. 游戏导入。师：因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一方面是令外国人非常羡慕的。现在老师与同学们来做一个游戏。游戏要求：不用手，不用书，只要动脑筋想，动嘴说就可以了。师：一只 一张嘴，两只眼睛四条退，那请问同学们（课件出示）：2 只 （ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条退。3 只青蛙 （ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条退。师：那么 4 只 ......师：请同学生仔细观察：它们之间有什么规律？导入课题，这就是我们今天要学习的新知识（出示课题）：倍的认识师:大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来了到我们的课堂。（课件出示教材第 50 页主题图）活动 2：【讲授】探究新知，理解概念1、初步认识倍的概念。（1）看一看。师：课件出示 P50 图，这幅图上有什么？数一数，它们分别有多少？(课件出示图片 )引导学生说出：胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根。，白萝卜有 10 根。课件出示学习导航：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？6 根红萝卜有几个 2根呢？同学们用一条竖线代表一根萝卜，在第一行画 2 条竖线，在第二行画 6 条竖线，你们用笔一起来圈一圈第二行，圈了几次？说明可以圈出 3 个 2 根。教师引导学生说出 :红萝卜有 6 根，也就是 3 个 2 根。再连起来说 :胡萝卜 2 根，红萝卜有3 个 2 根。课件演示圈图，即把胡萝卜每 2 根圈起来。小结：胡萝卜 2 根，红萝卜有 3 个 2 根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。（板书在图下方）同桌互相说一说， 再指名说 ，你能随着 老师一起说一说吗 ?(老师边指板书边和学生一起说 )(2) 摆一摆：师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？学生动手操作，教师巡视指导。组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？引导学生说出：胡萝卜有 2 根，白萝卜有 5 个 2 根。白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。同桌互相说一说。(3) 圈一圈。师：白萝卜有 10 根，那 10 根白萝卜有几个 2 根呢？我们试着圈一圈，说一说你准备怎样圈？为什么这样圈 ?打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那 10 根白萝卜，并完成下方的填空。同桌互相检查，同时请一个学生板前圈一圈，集体订正。你能说出白萝卜与胡萝卜根数的关系吗？（胡萝卜 2 根，白萝卜有 5 个 2 根。白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。）思考：为什么是 5 倍而不是 3 倍呢？活动 3【活动】拓展与延伸。在变化中，加深对倍的概念的理解。(1) 师改变红萝卜的根数。师：小兔子吃掉了 1 根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢 ?学生自主探索，再汇报交流。引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜 5 根，白萝卜有 2 个 5 根。白萝卜的根数是红萝卜的 2 倍。课件演示：将白萝卜每 5 根圈起来。师：小兔子吃掉了 4 根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢 ?学生自主探索，再汇报交流。引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜 2 根，白萝卜有 5 个 2 根。白萝卜的根数是红萝卜的 5 倍。课件演示：将白萝卜每 2 根圈起来。师：比较这两道题你有什么发现？师：为什么同样是 10根白萝卜，第一题中 白萝卜的根数是红萝卜的 2 倍。而第二题中却是 5 倍？小组交流、讨论，选代表发言。（因为第一题中红萝卜有 5 根，而第二题中红萝卜有 2 个。红萝卜的个数不同。）设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？( 让学生在观察中比较和思辨 使学生认识到白萝卜不是随意圈的 要根据红萝卜的根数来圈，突出了一份数的关键性。)师：两个数量作比较的时候，要看清把谁看作一份数，每份数不同倍数就不同。比较白萝卜根数与红萝卜的倍数关系 , 从中你发现了什么？小结：一个数里面包含着几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。(2) 改变白萝卜的根数。师：小兔子吃掉了 1 根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢 ?学生自主探索，再汇报交流。预设：白萝卜与胡萝卜比较，胡萝卜 2 根，白萝卜 9 根，不够 5 倍了，比 4 倍多 1 根，怎么办呢？小兔子再吃掉 1 根白萝卜，白萝卜有 4 个 2 根，白萝卜的根数是胡萝卜的 4 倍。比较白萝卜根数与胡萝卜的倍数关系 , 从中你发现了什么？小结：一个数里面包含着几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

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