诗经湿地植物主题课2-采采芣苢
【前情提要】
不过一周时间，绿堤上的那几树梅花已落了大半，而相隔不远的深山含笑正骄傲地盛开。
春光甚好，看了花花再看草。
【自然观察与对话】
这一回，我们要低下头弯下腰，去观察一脚踩下去就能看见的草。
收集不同草的叶片，摆成一列斗个草，有超过十种吗？
离开绿堤主道，往静谧处去拜访春天，我们的百草园在杂木林深处，那里有我们的目标植物——车前（芣苢）。
（特别感谢秋的随堂影像记录）
早春的车前草都还贴着地面默默生长，《诗经》里所唱的“采采”情境尚需等待时日。不过，车前不起眼的低调状态，却正好为小孩子的寻找增添了一丢丢难度，也让他们的观察力得以真实地提升。此时的我们绝不可能站立着和车前发生对话，那不妨小试身手，看看你是否能成功拔起一棵小草？
【万能豆本学习单】
《诗经》里的诗歌多重章叠句，而《芣苢》这首劳动歌谣就好似开启了单曲循环模式，孩子们听过一耳朵就能随口哼哼起来。
想出最精简的形式，把诗歌抄录进豆本里，孩子总能有办法，高效学习非偷懒。
一回生，二回熟，孩子们对于豆本学习单的双封面设计要求已经了然于胸。在有限的时间内，通过豆本这种直观的形式，让孩子主动地去整合在自然中的观察所得，翻页设计中他们能停下来思考，规划自己的学习活动。在一个学期里，这样的“做中学”会反复实践六次，每一次都需要做整体建构和细节调整。
（以上为部分课堂豆本分享）
【课后复盘】
孩子的学习适应力是很强的，第二回诗经植物课已能很自然进入状态。虽然户外的课堂是开放的，但明确主题在先，学生能专注于目标植物的观察。
豆本作为固定形式的学习单，不凸显创意手工的趣味性，目的之一就在于发展和增强孩子的元认知能力。每一次课程都会有意识引入不一样的表达手段与好书推荐，便于学生模仿与发挥。
课前与家长在微信群热身，唤起成人的童年经验，蜗牛老师将有价值的互动部分收录到示范豆本中，这为课堂教学提供了强有力的情感链接，营造出人人都投入自然观察活动的氛围。