6月25日 | 工程教育专业认证自评（2022）撰写技巧、材料打磨、修订策略
工程教育专业认证
自评报告（2022版）
七大章节
撰写技巧、材料打磨、修订策略
特 训 营
聚焦电类专业，双实力专家团队“带”做。凝练“守住底线、抓住主线、逻辑清晰、特色鲜明”的自评报告
一
背景介绍
工程教育专业认证是检测我国工程教育水平的一杆标尺，自2016年我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员以来，工程教育专业认证工作的全面铺开已经度过了五个年头。五年来，越来越多的工科专业通过了认证，持续为国际工程领域输送德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
自评报告是工程教育认证的重要证据之一,是专业自证是否达到认证标准的举证材料，承担着进一步阐述专业在理念落地、持续改进等方面成果的重要任务。2022年4月27日，中国工程教育专业认证协会发布关于《工程教育认证自评报告指导书<2022版>》的通告，建议2022 年下半年及以后提交自评报告时使用新版自评报告。
为助力各高校自评报告撰写工作有序推进，打磨出一份符合要求、体现特色的自评报告。我单位将举办“笃行教育·工程教育专业认证自评报告（2022版）七大章节撰写技巧、材料打磨、修订策略特训营”。本次培训邀请资深认证专家团队，基于提前收集到的专业信息，从学生到支持条件，分章节进行交流并现场引导专业打磨自评报告。
二
课程亮点
实干团队
实力高校工程认证工作小组团队指导
逐章梳理
建设、撰写、评审多维视角独家呈现
专家“带”做
工作坊形式讲做结合针对性现场打磨
三
适合人群
受众人群1：重点针对已形成自评报告初稿，对自评报告撰写有困惑的教师。
受众人群2：未形成初稿的各高校二级学院院长，管理及教学单位负责人，参与认证工作的全部教师。
四
延伸服务
参与学习的老师可以在“笃行教育教师在线学习平台”指定范围（不少于20期）内自由选择1期课程。
※兑换有效期截止至2022年6月6日
五
课程安排
6月25日（星期六）
09:00-12:00 工作坊
《专家“带”做——毕业要求篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.5h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出毕业要求章节的改进建议
第2环节（2h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的毕业要求章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程
第3环节（0.5h）
专业将打磨后的毕业要求章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结
本期重点解决：
1.参会专业在毕业要求章节撰写过程中产生的问题；
2.高支撑课程合理性描述不清晰的问题；
3.毕业要求与12项通用标准要求的对应关系中覆盖性描述不清晰的问题。
14:00-17:00 工作坊
《专家“带”做——持续改进篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析
第1环节（0.5h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出持续改进章节的改进建议
第2环节（2h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的持续改进章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程
第3环节（0.5h）
专业将打磨后的持续改进章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结
本期重点解决：
1.参会专业在持续改进章节撰写过程中产生的问题；
2.毕业要求各指标点总体达成情况的描述和评价不清晰的问题；
3.课程目标与毕业要求的关联性与课程目标达成情况不清晰的问题；
4.评价结果用于专业持续改进有关内容不够全面的问题。
6月26日（星期日）
09:00-12:00 工作坊
《专家“带”做——课程体系篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.5h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出课程体系章节的改进建议；
第2环节（2h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的课程体系章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程；
第3环节（0.5h）
专专业将打磨后的课程体系章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结。
本期重点解决：
1.参会专业在课程体系章节撰写过程中产生的问题；
2.课程支撑毕业要求指标点的合理性描述不清晰的问题；
3.课程体系设计中面向复杂工程问题解决描述不清晰的问题；
4.课程思政方面体现不够充分的问题。
14:00-16:00 工作坊
《专家“带”做——学生篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.25h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出学生章节的改进建议；
第2环节（1.5h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的学生章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程；
第3环节（0.25h）
专业将打磨后的学生章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结。
本期重点解决：
1.参会专业在学生章节撰写过程中产生的问题；
2.专业围绕学生学习过程中的形成性评价机制和制度描述不清晰的问题；
3.对于具体制度和措施及其效果分析不够深入的问题。
16:10-17:10 工作坊
《专家“带”做——师资队伍篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.25h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出师资队伍章节的改进建议；
第2环节（1.5h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的师资队伍章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程；
第3环节（0.25h）
专业将打磨后的师资队伍章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结。
本期重点解决：
1.参会专业在师资队伍章节撰写过程中产生的问题；
2.专业教师的专业背景、工程背景及工程经验满足专业教学需要描述不清晰的问题；
3.专业教师界定不清，无法支撑专业教学的问题；
4.兼职教师承担的教学工作情况介绍不够具体，缺少作用分析的问题；
5.专业对保证教师在教学工作上的时间和精力投入描述不清晰的问题。
6月27日（星期一）
09:00-11:00 工作坊
《专家“带”做——培养目标篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.25h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出培养目标章节的改进建议；
第2环节（1.5h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的培养目标章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程；
第3环节（0.25h）
专业将打磨后的培养目标章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结。
本期重点解决：
1.参会专业在培养目标章节撰写过程中产生的问题；
2.培养目标合理性评价与培养目标达成评价分析描述不清晰的问题；
3.原始资料整理不及时不规范，难以支撑自评报告的问题。
11:10-12:10 工作坊
《专家“带”做——支持条件篇》
专家小组在工作坊开始前对收集到的专业信息（状态、初稿、困惑、需求等）进行汇总分析：
第1环节（0.25h）
专家小组基于分析结果并结合现场教师的提问，给出学生章节的改进建议；
第2环节（1.5h）
专业现场分组打磨自评报告初稿中的学生章节，专家小组成员巡场，参与撰写过程；
第3环节（0.25h）
专业将打磨后的学生章节上传，专家小组审核后对优秀案例做点评、分析及本章节修订策略总结。
本期重点解决：
1.参会专业在学生章节撰写过程中产生的问题；
2.专业围绕学生学习过程中的形成性评价机制和制度描述不清晰的问题；
3.对于具体制度和措施及其效果分析不够深入的问题。
六
学时证书
学习结束后，经考核合格，由组织单位颁发学时证书（25学时）。
七
如何报名
课程费用
12800元/学院 ※学院：单个二级学院 |
扫码咨询
热线：400
人工客服
100 1967
温馨提示
特别说明：本期课程针对已形成自评报告初稿的专业定向研发，内容流程涉及到分组撰写自评报告的各个环节，难以保证单独报名教师的学习效果，故建议参与自评工作的专业整体（统稿人员1-2名、各章节撰写人员）报名。
本课程为虚拟付费内容，一经购买将无法退费、转让，敬请谅解。
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