新刊速递|《外语界》2017年第三期目录

目   录

教学改革与发展

王巍巍、仲伟合：“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设 

庄智象、陈  刚：我国英语专业教育的问题及对策思考

季佩英：基于《大学英语教学指南》框架的专门用途英语课程设置

外语教学

杨  华：大学外语课堂互动的目标与相倚性关系研究

钟彩顺、Samantha J. Hellmuth：面向创新型学术学习空间建构的课程作业反馈——英国约克大学“英语韵律学”的个案研究

常海潮：英语专业学生学习动机变化机制研究

——基于定向动机流理论的定性考察

袁树厚、纪玉华：大学生英语课堂学习动机发展的个案动态研究

二语研究

雷鹏飞、徐锦芬：课堂外语学习环境中的语言迁移——以动态系统理论为视角

龚彦知、何周春：中国英语学习者语法意识层级发展特征与规律研究 

徐承萍：英语学习者形容词和动词被动构式的信息处理研究

写作教学

齐  曦：生态语言学视域下的学术英语写作能力发展评估体系研究 

张秀芹、张  倩：不同体裁的读后续写对协同影响的差异研究

提    要

教学改革与发展

“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设

王巍巍  仲伟合  广东外语外贸大学

提要：课程体系是实现英语类专业（英语专业、商务英语专业、翻译专业）本科教学质量国家标准人才培养目标的根本保证。本文从英语类专业本科教学质量国家标准的培养目标出发，解读阐释英语类专业课程设置要点，指出当前英语类专业课程体系存在的问题，并从课程设计理论视角提出英语类专业课程体系改革与建设的建议。

关键词：课程体系； 英语类专业； 人才培养； 国标

我国英语专业教育的问题及对策思考

庄智象  陈  刚  上海外国语大学

提要：本文在简述我国外语教育主要成就的基础上，着重分析了当前英语专业教育中的突出问题，包括人才培养规格单一、课程体系支撑乏力、语言和专业融合型师资匮乏、教学资源不足、评估体系不够完善、中国特色研究欠缺等，并针对这些问题提出了相应对策和建议。

关键词：英语专业教育；问题；对策；思考

基于《大学英语教学指南》框架的专门用途英语课程设置

季佩英  复旦大学

提要：高等学校大学外语教学指导委员会负责研制的《大学英语教学指南》即将颁布。《大学英语教学指南》首次将专门用途英语正式列入大学英语课程体系。本文重点阐述《大学英语教学指南》中专门用途英语课程的理念、内涵、特点、内容和设置模式等，以帮助大学英语教师更好地理解专门用途英语，为高校建设学术英语课程提供相关建议。文章进而介绍了复旦大学学术英语课程设置和教学实践，为《大学英语教学指南》的实施提供实证支持。

关键词：《大学英语教学指南》；专门用途英语；学术英语；课程设置

大学外语课堂互动的目标与相倚性关系研究

杨  华  北京外国语大学

提要：本文以外语课堂互动事件为分析单位，探讨目标和相倚性的相互作用关系。通过论述目标的内容、层级、形成方式和相倚性的本质特征，文章提出目标和相倚性是有效课堂互动事件的必要元素，两者之间的张力作用驱动互动事件发展，两者不同的组合模式决定互动事件的类型。目标和相倚性相结合的视角可为课堂互动分析及互动评估提供可行的理论路径。

关键词：互动事件；目标；相倚性；外语课堂

外语教学

面向创新型学术学习空间建构的课程作业反馈

钟彩顺  江西师范大学

Samantha J. Hellmuth 约克大学

提要：作业反馈是教师在教学中引导学习过程、监控学习行为和激发学习热情的重要手段。本文以英国约克大学“英语韵律学”课程为例，基于语域分析方法阐释教师作业反馈的话语特征，探讨教师如何通过作业反馈话语有效建构创新型学术学习空间。研究结果显示，英语韵律学课程教师采用书面点评、集中讲评、视频微课、网络交流等多种语式，创设互动协商的机会，提供反思性对话的支架，引导学生掌握学术话语的“语法”，突破学科语场的“边界”，培养学生的专业创新意识和能力。文章进而讨论了英语韵律学课程建构的创新型学术学习空间对我国外语专业课程教学的启示。

关键词：作业反馈；学术学习空间；创新

英语专业学生学习动机变化机制研究

常海潮  天津理工大学

提要：本研究通过两阶段回溯性访谈，采用轨迹等效建模法探究10名英语专业研究生大学本科4年学习动机的变化机制。研究结果表明：（1）学习动机轨迹形成起伏波动的动机流，标志流体分野和衔接的吸引子状态是各类英语考试；（2）学习动机个体变异主要表现在目标/愿景定向性和促成性结构两个维度上；（3）学习动机变化是期待回报、校园氛围、课堂教学等多重因素影响的结果。高校英语教学要更多关注学生学习动机动态变化和个体变异，营造良好学习环境，促成学习动机强度最大化。

关键词：学习动机；变化机制；定向动机流；动态系统理论

大学生英语课堂学习动机发展的个案动态研究

袁树厚  三明学院

纪玉华  厦门大学

提要：本研究采用微变化研究法，动态考察了4名商务英语专业大学生的英语课堂学习动机发展特征及其影响因素。对研究数据的量化和质性分析结果显示：大学生英语课堂的学习动机呈现多样化动态变化，个体学习动机的动态变化具有一定规律性，学习动机变化受学生自身英语水平、课堂学习内容、教师语音语调及智能手机等因素的影响。研究结果对大学英语课堂教学具有启示作用。

关键词：学习动机；微变化法；英语课堂；个案研究

二语研究

课堂外语学习环境中的语言迁移

雷鹏飞  徐锦芬  华中科技大学

提要：课堂外语学习环境中的语言迁移受不同变量影响，具有复杂性、动态性和系统性等特点。已有相关研究在方法和内容上难以反映语言迁移的本质特征。本文基于动态系统理论探讨课堂外语学习环境中的语言迁移现象，认为动态性与系统性是语言迁移研究的哲学观和方法论，非线性与初始状态/反馈敏感性是语言迁移的外在表现，共同适应性与自组织性是语言迁移的内在机制。文章进而从研究内容和方法上为课堂外语学习环境中的语言迁移研究提出启示。

关键词：课堂外语学习；语言迁移；动态系统理论

中国英语学习者语法意识层级发展特征与规律研究

龚彦知  成都航空职业技术学院

何周春  成都中医药大学

提要：本研究基于语法意识层级视角，通过问卷调查探究中国英语学习者语法意识各个层级的发展特征、规律及层级互动关系。研究结果显示：1）英语学习者语法意识的感知呈由弱到强的线性发展趋势，注意表现出较为平稳的发展态势，理解显现出由弱到强再逐渐减弱的倒置“U”型发展模式。2）语法意识感知和理解的发展在不同学习阶段均存在显著性差异，且均为影响英语学习者语法意识发展的主要内在因素，尤其是理解。3）英语学习者语法意识的感知、注意和理解总体上呈显著性正相关。上述结果表明，英语学习者语法意识各个层级的发展路径具有自身特殊性，理解是主导英语学习者语法意识发展的关键层级，语法意识发展是显性语法知识与隐性语法知识的动态统一。

关键词：中国英语学习者；语法意识；感知；注意；理解

英语学习者形容词和动词被动构式的信息处理研究

徐承萍  天津师范大学

提要：句法处理存在语义帮扶和句法—语义帮扶之争，与联想记忆的单路径和联想记忆—规则记忆的双路径之争相互映射。本研究考察英语二语学习者的形容词被动和动词被动信息处理。结果显示，二语学习者的形容词被动信息处理以语义驱动和联想记忆为主，动词被动的信息处理则采用句法—语义驱动和联想—规则记忆。二语学习者的形容词被动和动词被动处理还存在浅处理和选择性学习问题。

关键词：语义帮扶；句法—语义帮扶；联想记忆；规则记忆；被动构式

写作教学

生态语言学视域下的学术英语写作能力发展评估体系研究

齐  曦  中山大学

提要：本文尝试在生态语言学视域下构建学术英语写作能力发展的评估体系。基于生态写作构念和写作能力发展生态动态评估，文章提出包含体裁与修辞知识、过程与策略知识、学术话语共同体知识三大模块的学术英语写作构念，并结合笔者在中山大学的教学实践，在直接课堂情境和间接学校教育情境下采用写作文本分析、面谈、个案研究、电子写作档案袋等方法，实现学术写作能力的动态评估和生态迁移。

关键词：生态语言学；写作构念；英语作为外语学术写作；生态动态评估体系

不同体裁读后续写对协同的影响差异研究

张秀芹  张  倩  燕山大学

提要：本研究旨在探讨记叙文和议论文续写在协同效应与偏误频率方面的差异性。研究以两组英语专业一年级学生为被试，每组26人。教学实验持续8周，一组被试（A组）续写记叙文，另一组被试（B组）续写议论文。两组被试续写的协同数量、偏误类型和频率的统计分析表明：议论文续写比记叙文续写的协同效应更强，偏误频率更低，但记叙文续写的语言产出量大于议论文续写。研究结果有助于外语教师和研究者明确不同体裁的读后续写对学习者的语言学习，特别是协同的影响，为读后续写教学与研究提供借鉴和启示。

关键词：读后续写；体裁；协同

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