《外语测试与教学》2022年第3期目录与提要
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外语测试与教学
2022年第3期（总第47期）
目 录
提 要
外语测试与教学
基于《中国英语能力等级量表》的研究生学术读写能力自评
孙海洋 王 倩
提要：本研究根据《中国英语能力等级量表》的阅读理解能力与书面表达能力两个分量表中有关学术阅读和学术写作的描述语设计了“学术读写能力自评问卷”，采用此问卷调查了302名非英语专业研究生的学术读写能力。统计结果显示，整体上学生认为自己的学术阅读和写作能力均比较薄弱，且学术写作能力比学术阅读能力水平更低；不同专业学生的学术阅读和写作能力整体上没有显著差异。这些结果对学术读写课程的教学以及《中国英语能力等级量表》在学术英语教学中的应用及后续研究均有重要的意义和启示。
关键词：中国英语能力等级量表；学术阅读能力；学术写作能力；自评
英语阅读策略使用难度影响因素探析
周艳琼
提要：本研究通过定量与定性相结合的方法，基于《中国英语能力等级量表》中阅读策略量表描述语，从大学生中收集数据，探究了不同策略的使用难度和不同效率学习者策略使用难度的影响因素。研究发现，认知负荷的大小、知识储备是否充足和受训多寡是造成阅读策略使用难易的主要原因。对于较难的阅读策略，影响不同效率学习者使用难度的因素存在差异。而对于较简单的阅读策略的使用，影响高低效率组学习者的原因基本一致。本研究扩大了对外语读者阅读困难的理解，有助于改善英语阅读教学。
关键词：《中国英语能力等级量表》；阅读策略；难度；因素
基于《中国英语能力等级量表》的高考英语（浙江卷）阅读理解试题历时研究
徐莎莎 金 颖
提要：高考命题是落实评价理念、完善考试评价体系的关键环节。本文基于《中国英语能力等级量表》阅读分量表，从文本类型、话题类别、内容结构、认知能力四个维度对高考英语（浙江卷）2016—2022年“一年两考”阅读理解试题开展历时研究。研究发现：高考阅读文本类型多样，选材丰富，注重文本思想内涵。高考阅读试题以考查显性信息为主，重点考查信息识别和提取、概括和分析的认知能力。高中英语阅读教学应将熟悉语篇类型、培养文化意识、提升认知能力有机融入课程内容和教学活动中，培养学生的英语学科核心素养。
关键词：中国英语能力等级量表；英语高考；阅读理解；英语教学
测试理论与实践
体裁视角下商务英语交际能力研究
——以商务英语专业八级测试构念效度验证为例
周文萱 郭 曼
提要：本研究以2019年和2020年全国商务英语专业八级测试为例，借鉴系统功能语言学中的话语体裁理论，探讨中国外语教学情境下的商务英语交际能力。结合交际能力理论、语言测试理论、商务英语相关理论和《全国商务英语本科教学质量国家标准》，本研究首先构建能力模型，之后应用结构方程验证性因子分析对该模型进行构念效度验证，验证通过测得的语言能力与理论假设能力之间的关系。本研究的相关结果为探讨外语教学情境下商务英语交际能力培养和课程研究提供参考，也为商务英语测试和其它专业英语测试研究提供新的视角。
关键词：商务英语交际能力；商务英语专业八级测试；体裁；构念效度
基于多层面Rasch模型的概要写作效度验证
李久亮
提要：本文运用多层面Rasch模型对概要写作作为一项综合技能考试题型开展效度研究，从任务难度、评分量表、考生能力和评分员严厉度这四个方面进行了验证。被试为来自某高校的83名本科生，需要撰写两篇英文文章的英文概要，由三位评分员参与评分。结果发现，记叙文概要写作难于说明文。评分量表能够较好地区分考生的能力，但仍需进一步改进；评分单项中语言使用（LU）难度最大，原文信息使用（SU）难度最小。模型各层面内个体的拟合值基本都处于可接受的范围，其中仅有一名考生出现了非拟合的情况。评分员严厉度差异明显，但评分员内部一致性较好；偏差分析说明评分员对个别考生过于严厉或者宽松，但这些并没有显著影响测试分数。
关键词：多层面Rasch 模型；概要写作；效度验证
2005—2021年西班牙语专业八级考试写作题历时研究
邱曼青
提要：本文考察了2005—2021年全国西班牙语专业八级考试（Examen para Estudiantes de Licenciatura de Filología Española Nivel 8,简称EEE8）中写作题的试题内容、试题设计和馈入信息，旨在了解EEE8写作题历年来的命制特点。结果表明，试题的体裁和题材具有多元化特征；试题的真实性较大且开放性适中；试题的信息提供形式多样化、信息提供量合理。然而，具有交互性特征的试题较少，仅在最近五年出现。此外, 写作题对考生思辨能力和语言灵活运用能力的要求逐年增强，并开始重视学生在实际场景下的语言能力。据此，本文尝试为EEE8写作题命制和大学西班牙语专业写作教学提供一些启示或建议。
关键词：EEE8；写作题；试题内容；写作试题设计；馈入信息
《外语测试与教学》2022年第3期