优秀课程思政案例示范 | 信息功能材料学

为贯彻实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，推进蚌埠学院课程思政建设，有效辐射课程思政教学改革成效，提高教师课程思政建设能力，学校即日起于蚌埠学院公众号推送课程思政系列典型案例供广大教师学习、借鉴，以期营造课程思政建设的良好氛围，推动实现全员全过程全方位育人。优秀案例推送内容包括教师简介、课程简介、教学目标、课程设计思路图、教学设计、教学效果、教学反思。优秀案例的分享将有利于锤炼课程思政教学能力、优化教学设计、创新教学载体，提高我校课程思政建设水平，将思政元素浸入具体教学案例中，达到润物无声的育人效果。

信息功能材料学

教师简介

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邵静，女，1988年生，籍贯山东费县。

本科就读于武汉理工大学应用化学专业，2016年于中国科学院大学长春应用化学研究所获得博士学位。2017年起任职蚌埠学院材料物理专业讲师，承担半导体物理和信息功能材料学等课程的教学工作。

课程简介

信息功能材料是指具有信息产生、传输、转换、检测、存储、处理和显示等相关功能的材料，为现代信息产业的发展提供物质基础，与我们的现实生活息息相关。《信息功能材料学》是一门多专业、跨领域的综合学科，内容对现代信息技术中起重要作用的材料或材料体系进行了简明、系统的阐述，对当前信息功能材料发展的现状和前沿也进行了简介，主要包括：半导体、光纤通信、光电显示、信息存储、信息获取、信息功能陶瓷、非线性光学晶体、固体激光等材料基本知识。通过本课程教学使学生掌握上述信息功能材料的物理原理、材料制备、性能表征、主要应用及近期进展等知识，并具备运用所学内容解决实际问题的能力。

一、教学目标

1.课程教学目标

通过《信息功能材料学》课程教学，使学生了解信息功能材料发展的现状和前沿，掌握半导体、光纤通信、光电显示、信息存储、信息获取、信息功能陶瓷、固体激光等材料结构和性能间的关系，并具有运用所学的理论解决实际问题的能力。同时，为了与思想政治理论建设课程形成协同效应，实现“立德树人”这一根本育人任务，在多章教学内容中融入了相关课程思政内容，包括导论、第一章半导体基础、第二章光纤通信、第三章光电显示、第四章信息存储、第五章信息获取、第六章信息功能陶瓷和第八章固体激光材料，向学生自然地传达学术伦理道德，培养学生精益求精的大国工匠精神和勇于开拓的创新精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2.思政育人目标

信息功能材料为现代信息产业的发展提供物质基础，与我们的现实生活息息相关。且信息功能材料各领域自建国后发展至今，经历了一个坎坷却激励人心的过程。在此过程中无数的中国科学家在条件匮乏甚至一穷二白的情况下兢兢业业奋斗几十载，在大家的共同努力下实现了信息领域量和质的飞跃。我们在一些方向已经处于世界顶尖水平，但也有一些领域我们仍受制于欧美等国家。我们的学生站在中国迅速崛起、国际形势瞬息万变的时代洪流中，享受繁荣的同时也应投身于中国的未来和人民的未来。

因此，该课程教学过程中主要在各章节介绍相关领域发展历程及发展现状时引入思政内容，实现理论教学与思政育人内容的自然融合，在大学生群体中，树立正确的政治理想和政治信仰，培养对党和国家、社会主义事业忠诚可靠的建设者和接班人。教学过程中，我们从教学大纲、课件和教案着手，深入挖掘了相关的思政元素，包括理想信念教育（实现中华民族伟大复兴）、社会主义核心价值观教育（学术道德、社会责任意识）、“三大文化”教育（优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化）、职业素质教育（工匠精神）等。

二、 课程设计思路图

三、教学设计

四、教学效果

1． 经验与创新

《信息功能材料学》“课程思政”示范课程能够解决很多工科课程面临与思政内容“生硬”联系的尴尬局面。究其根本，是因为《信息功能材料学》课程内容与我们生活息息相关，与当前国际形势密切联系。因此，通过与“课程思政” 育人内容自然融合，除了能够增强学生对课程学习的主观能动性，也能够自然的激发学生的爱国情怀，提升学生的责任感和使命感。而这同时也在“课程思政”先进高校建设方面起到了很好的推动作用。

另外，我们在课程思政示范课程考核方式上，降低了笔试部分所占比例（40%），将能够体现团队协作的小组作业答辩（翻转课堂）成绩作为形成性过程考核的内容（30%）。这种方式提高了学生的主观能动性；而通过限制讨论小组成员数量（2-3人），也不会出现个别学生参与度过低的情况。

2． 主要成效

（1）开展“课程思政”教学后，学生更容易接受任课教师传达的思想和内容，因此有望看到气氛活跃的课堂，而学生学习能动性相应也会得到提升。而教学后有意向考研的同学人数较之去年提高了50%。

（2）所谓“教学相长”，教师个人在搜集大量教学资料后，个人专业素养和道德素养也能得到很大提升，教学质量也能得到相应提高。

（3）同行教师听课后表示学生与教师在思政部分的互动性明显增强，学生对此表现出了极大的兴趣，甚至愿意主动发表不同见解。

五、教学反思

1． 存在的问题

（1）教学方法和教学素材不够形象生动，如介绍芯片制造工艺时，采用流程图法，只给学生留下了诸如“工艺复杂”“光刻机重要”类似的印象，因此需要更加贴近实际生产的图像资料支撑，让学生对芯片制造各环节工艺的特点有更清晰的认知和理解。

（2）课程思政元素分布不均。当前课程思政元素主要集中于每一章节的概述部分，之后的章节内容中涉及的较少。

2． 改进思路

（1）进一步丰富教学方法，且调研工作应更加详实可靠。课程思政的目的是自然的向学生传授教学内容和思政内容而不引起学生反感。因此更加生动的教学方法将对维持学生学习兴趣、提升课堂教学质量产生重要作用。除了讲授法，还可以采用问题提出法、图片或视频演示法，甚至当学生对某个领域如军事武器或电子科技也有强烈的兴趣时，可以采用片段式的“翻转课堂”，由学生主导该内容的讲解。

（2）在课程教学中我们可以尝试把一些能够在后续章节中体现的思政元素做后置处理，或对某一思政元素结合教学内容多次强调。也可以以发问的形式诱导学生思考。

往期回顾

蚌埠学院2022年新年贺词

来源:蚌埠学院教务处

编辑：校记者团张永恒

审核：毛星懿