优秀课程思政案例示范 | 单片机原理

为贯彻实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，推进蚌埠学院课程思政建设，有效辐射课程思政教学改革成效，提高教师课程思政建设能力，学校即日起于蚌埠学院公众号推送课程思政系列典型案例供广大教师学习、借鉴，以期营造课程思政建设的良好氛围，推动实现全员全过程全方位育人。优秀案例推送内容包括教师简介、课程简介、教学目标、课程设计思路图、教学设计、教学效果、教学反思。优秀案例的分享将有利于锤炼课程思政教学能力、优化教学设计、创新教学载体，提高我校课程思政建设水平，将思政元素浸入具体教学案例中，达到润物无声的育人效果。

《单片机原理》

教师简介

刘粉

刘粉，女，1987年7月生，计算机与信息工程学院物联网工程专业教师，讲师，2014年入校以来一直承担《单片机原理》的课程教学，《单片机原理》课程负责人，参加计算机与信息工程学院“课程思政教学比赛”获得一等奖，参加蚌埠学院“课程思政”教学比赛获得一等奖。获得蚌埠学院“第四届青年教师教学竞赛”二等奖；获得蚌埠学院“教师教学创新大赛”二等奖。

一、《单片机原理》/ 课程简介

《单片机原理》是一门综合电子、计算机、自动化控制等技术，具有很强应用性和实用性的专业技术基础课程，是工科院校物联网专业及相关专业学习和掌握嵌入式应用系统的入门课程。因此，抓好《单片机原理》课程建设，提高单片机课程教学质量，有利于培养学生的科技素养、应用实践能力和创新意识。

二、《单片机原理》/ 教学目标

1. 课程教学目标

《单片机原理》主要讲授51单片机的系统结构、编程思想、时钟系统、中断技术、定时器、数码管显示、ADC等内容。本课程采用项目化教学方式，通过课程学习，让学生能够掌握51单片机产品设计及开发的基本流程，培养学生的实践能力、创新能力、研发能力和团队协作能力，为今后参加技能竞赛以及从事智能产品相关设计工作奠定坚实基础。

2. 思政育人目标

（1）培养民族自豪感，激发学习兴趣

以课程绪论为培养学生学习兴趣的有力抓手，由教师介绍单片机在国内外的研究现状、应用领域、市场规模，引导学生通过查阅论文了解我国近几年在该领域的研究进度、现状及发展趋势。培养学生的民族自豪感、科技自信心及专业认同感。

（2）培养团队协作意识，端正价值取向

在系统设计和实践教学中，将实践技能培养与价值观引导相结合，以工程应用背景为基础，以综合实践为载体，采用专题研讨、团队合作、课程设计等方式，围绕严谨、高效、协作、节能、安全等积极的价值取向开展实践教学，在训练与巩固专业技能的同时，提升学生创新实践能力，培养学生的工程理念，增强学生的社会责任感。

（3）深化联系的客观性与人的主观能动性的关系

单片机硬件部分的工作依靠程序开发人员编写的程序指令。实验教学环节不仅能够深化课堂所学的理论知识，同时能培养学生的理论联系实际、团结协作、自主创新和求真务实的精神。在实验教学中，经常有学生因理论学习不够深入，找不到拼写错误，编写程序不规范，不会调试程序而无法实现实验现象。单片机硬件部分是单片机本身客观存在的、固有的，不以人的意志为转移。实验现象不理想是因为没有认清单片机硬件部分的联系，不能忽视或否定联系，更不能主观捏造联系，把客观不存在的主观联系强加给单片机硬件。只有遵循事物的内在联系，才能达到预期的效果。客观存在与主观能动性的关系同样适用于其他工程实践任务。实践成效是结果，人的主观能动性是成因，严谨的工作态度、扎实的专业素养、渊博的理论知识是工程实践成功的关键，引导学生深化理解联系的客观性与主观能动性的关系。

例如第九章的动态数码管的显示，根据动态数码管“视觉暂留”的特点，引入“耳听为虚，眼见为实”俗语，通过学习让学生明白“耳听、眼见”都不一定为实，所以做人：“夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之；足践之不如手辩之。通过竞赛题目引入“中国速度”激发学生爱国，主动学习。

三、《单片机原理》/ 课程设计思路图

根据地方应用型大学的培养目标，强化创新思维在实践中的应用，依托慕课和翻转课堂教研项目，针对《单片机原理》课程知识抽象难学、内容生涩、学生工程实践能力不强、技术应用创新能力不足以及传统教学方式固化死板，提出“三融四品”的教学模式，“三课融合”即将思政教育、专业教育与创新创业教育融合；“四品”即学生通过课程学习，形成学业作品、课创赛作品、创新作品，毕业设计作品，“四品”实质为以赛促学，以课程学习激发创意，创意催生作品，作品优化课程，最终提升学习动能，推动课堂教学升级。课程改革的思想框图如图2-1所示。

图2-1 课程设计的思路图

四、《单片机原理》/ 教学设计

五、《单片机原理》/ 教学效果

1. 经验与创新

“做文明人、行文明路”的遵纪守法实例导入课程，激发学生的学习兴趣，引导学生如何正确的做事做人，通过细致分析、启发、归纳，仿真等教学手段，通过教师的不断启发，让学生达到易学愿意学的效果，通过仿真达到可学即可见的效果，从而激发学生爱上单片机设计。

教学采用“三融四品”的教学模式，以实际应用题目为依托，采用不停的提出问题、解决问题的方式进行，课程内容层层深入，与学生互动会比较多，会将课堂气氛调节起来。

课后采用主题讨论的形式，通过学习让学生将专业知识与实际生活融入，思学统一的目的。

2. 主要成效

通过“课程思政”的教学模式，“三融四品”的教学改革，近两年《单片机原理》课程的学习取得成果：

（1）学生获得省级“安徽省单片机嵌入式系统应用技能竞赛”一等奖2项，二等奖3项，三等奖2项，校级竞赛三等奖以上40余项。

（2）学生获得大学生创新创业项目国家级1项，省级7项。

（3）教师发表教研论文2篇。

（4）学生发表论文4篇。

（5）学生获批实用新型专利2项。

（6）连续2年质量考核优秀。

六、《单片机原理》/ 教学反思

随着课程不断的深入改革，以教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，如何才能让学生参与度大幅度的提高？

1.在信息技术与创新教学法融合的过程中，教师面临的重大挑战是如何提升自己的信息技术素养，并创设适应教学的技术应用情境，从而为学生的有效学习提供必需的学习环境。

2.英国开放大学2020年《创新教学法报告》中提到的“电子竞技”属于游戏化教学，可提高学生的运动协调能力和团队协作能力。随着社会不断的发展，我们教师就要不断提升应用创新教学法的教学技能，根据不同学科的特点灵活组织教学，以克服传统教学模式的不足，充分发挥创新教学法的优势。

3.我们在教学中往往更多地偏向于讲授、灌输知识，而容易忽视学生的学习兴趣和个性化学习需求。因此在教学中如何充分了解学生的实际学习情况，尊重不同学生的学习差异和个体需求，通过教师的科学引导，灵活设计创新教学活动，并应用信息技术帮助学生制定个性化的学习路径，以逐步激发学生的学习兴趣和创造热情。

来源：蚌埠学院教务处

编辑：校记者团黄欣瑶

审核：毛星懿