面对“油盐不进”的学生，老师可以这样做！（每周一问：课堂的“松”“紧”之间，如何把握平衡？）

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每位老师的班里，或许都少不了需要格外花心思去管理、引导的一部分学生，而在这个部分中，又有无法避免的极个别“油盐不进”的学生。这类教育困境，几乎每位老师都会遇到。那么，在遇到“油盐不进”的学生时，老师可以怎么办？有什么“一击必中”的管理方法与疏导技巧吗？一起来看上期每周一问老师们的精彩回答！

循序渐进，因势利导

@一星期超人：变成ta的“重要他人”。学生对教师的管理和指导意见不吸收不实践，很重要的原因就是ta感觉你对ta不重要。我们需要让学生认识到老师的重要性，要让学生跟老师产生紧密的关联。老师要参与带动学生的学习，增加情感，增加学生学习的获得感，并且和学生产生共鸣，成为了解ta的人。

@揭西县棉湖镇境潭小学 黄洁宇：遇到“油盐不进”的学生，我不会生气，因为我知道人非木石无情义，此类学生往往是由于家庭环境影响所致。我会让他帮我办力所能及的事，让他知道自己并非一无是处，更让班级的学生知道老师格外看中他！然后，我会适当夸他，这样，他慢慢就会打开心扉。

肯定优点，培养自信

@lalala：面对“油盐不进”的学生，老师要放好心态，学会接受这一现状，切忌盲目焦躁、怀疑自己。老师可以在日常生活学习中仔细观察，发现这些同学的“闪光点”，相信任何一个学生都会有自己感兴趣的方面，然后从这些方面切入，不断接近学生，打破学生的戒备，拉近与学生的距离，让学生欣赏自己，爱屋及乌，再逐步引导到其他方面，促进学生全面发展。

@能：面对个别不易被感化的学生，教师要有足够的耐心和责任心，从不同视角、不同层面摸清他们的长处和弱点，从自身做起，帮助学生重拾信心。不能把某个屡教不改的学生视为“油盐不进”，更不能贴上“问题生”的标签。要善于发现学生的闪光点，唤醒、激励和鼓舞学生的特长表现，让学生感受自我、体验自信。师生关系融洽了，问题自然就化解了。

摸清症结，对症下药

@冰淇淋的夏天：对于“油盐不进”学生，首先老师要弄清楚学生的个人情况，是家庭教育导致还是个人使然，或者其他方面的问题。然后就是对症下药，家庭问题从父母下手给予温暖，是个性就要同学关爱集体感化。老师就是唐僧，要唠唠叨叨、句句入心，当触动他内心柔软的部分时，就是油盐可进的时候。切勿抱有放任不管、不理不问的心态。

@暖心：我会先了解这个孩子他的家庭情况，然后再了解这个孩子的兴趣爱好，辨别出具体情况再进行一些方案与措施。首先，我会站在学生的角度去理解他，多和他聊天，在聊天过程当中去了解这个孩子的各个兴趣爱好。只要这个孩子是敞开心扉的愿意与你交流的，那么一定能找到这个解决问题的办法。其次，要跟孩子的家长取得联系，了解家庭情况、亲子关系等，再对症下药。

@大胜：首先，“油盐不进”是特殊状态，那么对应的解决办法也必须是特别的。而解决的关键在于针对性，因为没有人是真的不进“油盐”，只是他们进的不是一般“油盐”。那么，教师就必须增加对学生的了解，而聊天、留言、谈心、写心得读后感等各种形式就是打开学生内心世界的法门。或者换个角度，通过学生与学生交流，打破沟通障碍，也可以更真实地了解学生。

分析“油盐不进”表象之下

的冰山

资深班主任是怎么和“油盐不进”的学生相处的？一起来看江苏省南京市德育工作带头人、江苏省十佳“我最喜爱的班主任”沈磊的分享~

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首先，我想表达一个观点：油盐不进，必有因。

学生不是一张白纸：在入学前，他们经历了具有关键性作用的家庭教育，也经历了幼儿园或中小学教育的不同阶段。比如中学老师，我们就是从叛逆的青春期才开始接触学生的。

很多时候，学生的“油盐不进”也许根本与当下的我们无关，而是多种交错复杂的原因造成的成长阶段现状。

所以，先别着急上火，这是老师和自己过不去。

通常，造成学生“油盐不进”的原因有以下三类：

1.身心发展异常（这是先天或后天生理因素造成的）

2.自尊感严重缺失（缺少底线教育，以异化为个性）

3.自我防御不当（曾经受到过来自老师或家长的“伤害”，假装满不在乎）

如果老师不去了解原因，分析“油盐不进”表象之下的冰山，那么是很难撬动这类学生的。

具体怎么办？我想给出三点建议：

01

真诚接纳是前提

在这三类成因中，身心发展异常是需要建议家长就医的，这超出了老师的能力范畴，必须向专业团队寻求帮助。

对于低自尊感和防御心理的学生而言，他们最需要的是老师的真诚接纳。

学生既聪明又敏感。老师是真的理解他、心疼他、降低要求、保护他的自尊心，还是为了“改变”他而刻意表扬、拉近关系，学生心里门儿清。

冰冻三尺非一日之寒。每一个油盐不进的当下，都有一个深陷其苦的家庭和一段不为人知的过往。

我们不知道这个学生究竟经历过什么，是鸡娃的家长、还是苛责的老师，在其年幼（甚至还不会清晰表达的时候）深深埋下的种子。

能撬动这类学生内心的，要么是老师持续的坚定而温和的关注，要么是暴风骤雨般强烈的情感冲击。如果没有真诚的接纳作为前提，老师的行动是不可能持久的。

真诚比讨好更有效。不要以为“假装喜欢”可以打动一个学生。相比之下，老师真诚地指出问题、表达担心；说出学生不良行为给自己带来的失落、遗憾；面对学生拒绝老师帮助的那种恨铁不成钢的痛心......更有可能唤醒一个孩子的善意。

02 

油盐不进，试试酱和醋

这个建议比较形象，好理解。既然油盐不进，那就要换配方，换切口，换方法。

具体有两个新通道：

1. 换人沟通。“油盐不进”通常发生在对待班主任或经常批评这个学生的老师身上，换个老师也许能找到沟通的入口。试试请这个学生喜欢的任课老师，或者是非考试学科老师，他们往往能从其他方面看到闪光点。

2. 换角度沟通。很明显，我们通常是为了矫正学生问题行为而吃了闭门羹，那就苦口良药甜着说。对这类学生要降低标准，合理预期。看到点滴进步及时表扬（私下表扬效果更好）。看见学生的变化，具体说出学生的变化及你的感受，哪怕是一个微笑、一次点头，也许就促成了冰山一角的融化。

相比于学生，老师的主动改变会更容易一些。所以，如果原来的方法不成功，那试着换一个思路。

03 

尽力而为，也要接受教育的“有限性”

学校教育有很明显的阶段性，它不像接力赛中的交接棒，随时随地往下传。

每一位老师都立足于自己的学段，即便我们站位在为了学生终身发展的角度，不可否认的是我们既不曾参与学生的过去，也无法陪伴他们的将来，甚至即使在当下，也不可能替代他们的父母。

在现阶段油盐不进，不表示未来不会改变；在当下反复犯错误，也不代表将来没有回头的可能。

每一个人在生命的连续成长中，还有机会遇到关键事件。

我们要承认：学校教育有它的局限，它不是万能的，它有很强的滞后性，受到环境和心智成熟度的影响。

这样，我们才会接受，自己（老师）也不是万能的。不要总想着能改变所有学生，面对油盐不进的学生，我们也有无能为力的时候，但我们仍旧选择竭尽全力。说不定哪一天，花就开了。这样的老师，已经足够了不起！

感谢积极参与的朋友们，上期每周一问，三位朋友将获得广东教育杂志社旗下期刊一季，他们是@大胜、@暖心、@lalala。本期每周一问积极分子为@岁月如歌、@赋。

请以上朋友在微信公众平台对话框输入关键词“每周一问”获取表单，留下相关信息，我们将尽快把刊物寄出。

下面进入本周话题。

严肃又活泼的课堂是所有老师的追求。对于学生而言，氛围轻松有趣的课堂最让他们喜欢，也更愿意听课；但是对大多数老师，尤其是年轻教师来说，严肃与活泼平衡却很难把握：活泼多了，容易乱；严肃过头，又会死气沉沉。那么，老师应该如何平衡“松”“紧”，给学生带来有趣又有料的课堂？

每周一问：课堂的“松”“紧”之间，如何把握平衡？

直接在文末留言即可参与，请在下周五12:00前回答，我们会从每周的回答中精选出3位，以及在积极参与的老师中选出2名积极分子（将获得“每周一问积极分子证书”），赠送广东教育杂志社旗下期刊或师德主题征文优秀作品集！期待你的回答！

p.s.欢迎老师们联系小媒君微信（xiaomeijun2018），加入广东教育传媒教师交流群大家族，不仅可以与众多同行探讨教育热点，分享教学经验，聊聊工作生活，还有独家福利等你哦~

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编辑：李雪纯、黄佩筠（实习）

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