平衡把握课堂的“松”与“紧”，一线教师这样做！（每周一问：学生自习课吵闹怎么办？）

 

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严肃又活泼的课堂是老师们共同的追求。对于学生而言，氛围轻松有趣的课堂最能吸引注意力；但是对大多数老师来说，严肃与活泼平衡却很难把握：过于活泼，容易乱；严肃过头，又会死气沉沉。那么，老师应该如何平衡“松”“紧”，给学生带来有趣又有料的课堂？一起来看上期每周一问老师们的精彩回答！

学生主体，主辅切换

@皛皛：课堂的“松”和“紧”应该是由学习的内容和学生的情况来决定的。课堂能够做到严肃活泼是每一位老师的追求，事实上，并不是每一节课都能实现严肃活泼。在讲解知识的时候，必须是严肃的，学生才能真正理解知识，而课堂的组织形式可以是多样的、活泼的，这样，学生就能从课堂中获取学习的快乐。

@ws生：首先，老师需要在一节课内安排好各个教学环节。如探讨新课、学习范例、独立思考练习等教学环节，各环节安排的时间与次序都要考虑好，合理安排张弛有度，这利于学生积极探索、勇于创新。另外，要避免课堂上死气沉沉，老师就要恰当地处理好教学内容。太高或太低的教学目标都不能调动学生学习积极性，通过和学生沟通，了解学生知识、能力的最近发展区，有针对性进行教学设计，这样课堂效果会好一点。

把握性格，对症下药

@Shan：课堂“松紧带”是针对不同学生而言的，不同性格的学生各有针对方法。性格外向的学生总是积极发言，勇于发表自己的观点。面对这类学生，我会用眼神进行暗示，让其规范自己的行为，再进行深入的思考。内向型性格表现为好静、少动、不善交际。这类学生较胆小怯弱，即使知道老师的问题答案也不举手发言。面对这样的学生，我会对他说，今天表现棒的孩子会奖励小礼物。课堂上，你会发现这个孩子更愿意回答你的问题了。性格中立型的孩子随遇而安，时而举手发言，时而沉默很久。我会让这些学生在特定的课堂环节中，发挥巨大作用。比如，我会让这类学生作为小组讨论的组长，因为他们性格比较沉稳，做事不慌不忙，总能完成老师布置的任务。这样的学生，在小组讨论的自由支配时间里，作为小组长能很好发挥。

@四川省珙县巡场镇第一小学校 陈俊龙：把握课堂“松”“紧”， 首先需要与学生建立良好的师生关系。只有教师走进学生心灵，明白每个孩子的课堂需求，掌握孩子的课堂反应，师生关系融洽，学生才能会意教师的一个眼神、一次挥手、一句有趣的语言。一般说来，不管“松”、“紧”，多是面向全班同学，这时候每个老师都应根据自己的特长性格来考量，逐渐形成自己的特色。

周全备课，巧妙设计

@致：首先要备足料。老师在备课的时候，要考虑学生的特点，在学哪些内容时可以活泼，哪些内容得严肃以及相应可能出现的状况，做到运筹帷幄。其次要定规则。课堂毕竟是知识的殿堂，无论是活泼，还是严肃，都是以学习为目的的。跟学生讲明这道理，再制定相应的课堂规则及赏罚措施。这保证了课堂气氛有个合适的度。最后要多学习。很多老师是严肃有余，风趣不足，那么可以有意识地看有趣的书籍和影视作品以及有关学生心理的书，学习有趣的做法和说法，再灵活运用到课堂上来。

@冲冲冲：首先，设立张弛有度的课堂环节并合理穿插。有的环节要进行限时训练，甚至抢答和竞赛，这个需要紧，保证效率和公平。有的环节要留给学生充分的思考时间，问题设计要开放，让学生无拘无束地思考，甚至天马行空地想象，这个必须松，保证思考时间的充分性和思考内容的丰富性。其次，对于学生回答的要求也应有松有紧。学生口头回答时，内容要求应该松，鼓励个性地表达和创意地表达，这是开阔思路；但是笔头沉淀答题时，形式和要求应该紧，必须要有规范的答题格式。

@ꪜiρ⁰¹卛虢🚀 ：“松”与“紧”可以通过班级评分机制来调控。低年级的课堂，教师可以利用小红花贴纸等奖品作为激励。对于高年级学生，小红花贴纸的作用在慢慢削弱，但学生量化考核里的小组得分、个人得分等，他们会非常看重。教师应重视积分奖励制度的创设，如积分兑换礼品、积分兑换“大抽奖”、积分兑换“免作业卡”，等等。越重视积分奖励制度执行力度的老师，他们班的学生一般也越遵守课堂纪律。

设立规则，教师主导

学生是课堂的“主体”，需要让他们积极活跃，成为展示自我的主角。同时这也是孩子的天性。但如果没有进行恰如其分的“控制”，课堂表面上看似热闹，实质难免出现杂乱。反之，如果“控制”过头，那课堂看起来很有纪律，但又可能宛若一潭死水。

因此，教师的“主导”尤为重要。

课堂“控制”出现问题，归根结底是教师不知道如何去“导”的问题。

对此，教师应该如何去“导”，才能实现对课堂的有效“控制”呢？今天，一起来看浙江省苍南县灵溪镇灵江小学教师杨聪的分享~

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让学生遵守“游戏规则”，

还是服从教师的“命令”

很多时候，所谓课堂上的“纪律”都是教师制定的，有些还是教师上课时临时想的，而且“纪律”的内容基本上是限定学生不能做什么，却极少指明学生可以做什么。只要学生妨碍了教师课堂教学的意愿，就会被“鉴定”为“违反纪律”了，甚至有些教师连这样的“纪律”都没有向学生说明，一切凭自己说了算。

这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。

如此一来，教师时常挂在嘴边口口声声强调的“课堂纪律”就会被学生理解成专门对付他们的一种“专制”的代名词了。

这么说，难道课堂就不用“纪律”了吗？不，当然要“纪律”，但这种“纪律”应该是由师生一起商议，共同讨论出来的一些“规则”，来之于学生，用之于学生，这才谈得上有“群众基础”，才能在一定程度上使学生主动去接纳并乐意去执行和维护。

生活中很多事情和活动都有自己的一些规则，这些规则可以让每个参与者都能更好地进行活动。现在，我们这么多人在一个教室里也需要一些“规则”来让课堂的教与学能灵活而又有秩序地进行下去，所以，我们有必要一起制定出合理有效的规则来……

接下来，我就让学生把自己的想法写在纸条上，然后收上来共同对这些想法进行讨论、梳理、修改，整理出有代表性的作为课堂上的“规则”，让大家遵守。在这些规则中，有几个是最根本的，因为它指向师生在课堂上最普遍的四种行为——“说”、“听”“讨论”和“插嘴”的注意点。

遵守“课堂规则”和展示“学生个性”是不矛盾的

看了上述的四点规则，或许有些教师会说，这样的条条框框会不会限制了学生“个性”的自由发展，使课堂变得机械死板了呢？

对这个问题，我是这样理解的：学生的“个性”是否真正得到健康的发展和展示，在课堂上主要看学生是否有表达的机会，能否获得时间和空间来表达自己想表达的。

一直以来，有些教师的课堂恰恰就是在上述的这些方面存在问题。他们要么是因为没有相应的“规则”作保障，使得课堂的“说”与“听”，以及所谓的“讨论”变得杂乱无序。如此的“个性发展”已变成自由散漫的一盘散沙，连教师自己也因此苦恼不已。要么总是在学生说的“内容”上苛求，总想着学生的“说”能符合自己的喜好，凭自己的脾性来评定学生的童心童语，以致闭塞了学生的真实表达，甚至还会让学生因为害怕而没了表达的欲望。如此的课堂，学生除了循规蹈矩或亦步亦趋或沉默寡言之外，还能有什么良好的“个性发展”呢？

因此，我们只有具备适当的“课堂规则”这个外在形式，才谈得上保障学生“思想个性”这个内在实质获得真正的发展，也只有这样的课堂才可能是扎实的鲜活的有效的课堂。

让学生遵守“课堂规则”成为一种习惯

1.教师的“立场”要鲜明

刚开始实施这些“课堂规则”时，学生还不是很熟悉，容易忘记，教师就要有耐心地反复强调，时常提醒，尤其是教师的“立场”要鲜明，切不可含糊不清敷衍了事。

2.教师要用好自己的表情

当学生能按“课堂规则”进行“听”、“说”、“插嘴”和“讨论”时，教师除了用语言而且也要用“赞赏”、“微笑”的表情给予肯定；反之，教师就要用“严肃”、“批评”的表情给予否定和阻止。只要教师“立场”鲜明，再配以一目了然的表情，时间一久，学生的行为就能从中得到积极的强化。

另外，当教师用了“严肃”和“批评”的表情之后，要是学生改正了，教师就不能继续带着这个表情上课，而应该“转化”成温和微笑的表情。教师这样做，就是等于用无声的体态语告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。这对于引导学生正确地投入学习是很重要的。

但现实中有些教师往往做不到这点，一旦被个别学生的“违规”行为打搅了，就会一直虎着脸，带着怒气上课，甚至把接下来的上课当成个人的情绪发泄，这是教师情绪化的表现，会让学生觉得老师是把他们当作“出气筒”，这绝对是不利于学生在课堂上良好习惯的养成的。

从某种程度上看，课堂状况有时就是教师自身状况的体现。

关于是否要“处罚”的问题

在“课堂规则”实施的过程中，难免会有违反的。

不外乎两种情况：一种是无意的，大多是忘记了。对这类“违规”的学生，教师只需时常提醒，他们便能主动改正，毕竟好的“规则”是有利于每个人的。因此也就没必要“处罚”了。二种是故意的，表面上看似针对“规则”，其实背后都另有原因。他们大多是所谓学习上的差生，被教师忽视；或者和同学关系不好，没有什么朋友，被同学们孤立；要么在生活和心理上存在“困惑”和“压抑”，寻求排遣和发泄等等。

对于“处罚”，我坚持：处罚是手段，如果能达到教育的目的，是可以用的；如果用得不好，就可能起反作用。所以，处罚要三思而后行——慎用！

感谢积极参与的朋友们，上期每周一问，三位朋友将获得广东教育杂志社旗下期刊一季，他们是@冲冲冲、@皛皛、@Shan。本期每周一问积极分子为@crisp、@时杳。

请以上朋友在微信公众平台对话框输入关键词“每周一问”获取表单，留下相关信息，我们将尽快把刊物寄出。

下面进入本周话题。

自习课的纪律，可能是许多老师头疼的问题。尤其是中低年级的学生，他们正处于好动的年纪，自制力弱，没有老师看管的自习课时间，往往成为他们开小差、玩闹的最佳时机。而大多数班主任会让班长、学习委员来监督自习课纪律，但由于本身是熟悉的同学，加上中小学班干部自身能力不足，往往效果不佳。那么，老师们有哪些解决自习课吵闹现象的小妙招呢？

每周一问：学生自习课吵闹怎么办？

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编辑：李雪纯、黄佩筠（实习）

部分素材来自：人民教育

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