三全育人 | 产教融合、赛教融通，提升机械专业实践实验教学品质
产教融合、赛教融通
提升机械专业实践实验教学品质
机械工程学院“三全育人”案例
01
工作基本情况
（一）以行业需求为导向，统筹规划实践实验教学
学院立足学校建设地方应用型高水平大学的办学定位，瞄准安徽十大新兴产业之一的新能源产业，积极筹建安徽省高效智能光伏组件工程研究中心（皖发改创新规[2021]5号）。围绕中心建设，深化产学研合作，推动机械设计制造及其自动化专业改造升级，推进机械电子工程与材料成型及控制工程专业落实卓越工程师教育培养计划，确立培养“现代机械工程师”为专业人才培养目标。围绕培养目标，通过产教融合、赛教融通，提升学生的专业技能和实践能力，提升机械专业实践实验教学品质。
（二）以产教融合为路径，重构实践实验教学
内容立足岗位需求，打破传统专业体系的束缚，以职业能力培养为核心，打造先进制造、智能成形、信息控制等课程群，提升综合性、创新性实践教学的比重，强化课群与岗位的紧密结合。大力打造校外实训基地，同步建设1MW高效益屋顶分布式智能光伏中心等高度匹配企业研发与生产环境的校内实践平台，形成校内外联动的实践基地。明确专业课程的岗位属性、引入企业项目打造教学真实案例，重构“理工结合、公共交叉”的实践教学内容，重塑实验教学的知识、能力和素质培养目标。
（三）以教学实施为载体，提升实践实验教学效能
以“学生中心”理念为引领，以应用能力培养为主线，围绕真实案例分解教学单元，针对教学单元设计教学环节，划分课前、课堂、课后三个阶段，引入在线课程、虚拟实验等现代教育技术手段，丰富学习资源和实践机会，制定“一课一任务、线上线下学、虚拟综合练”的课堂教学模式。依托实验室、实践基地等开展实验教学，强化理实结合。将课程思政、能力考核融入具体教学环节统一实施。统筹制定系统化、流程化、多样化的教学实施模式及样例，确保重构内容的高质量实施，提升赋能学生的效能。
（四）以双创教育为驱动，提升赋能学生层次
以机械创新实验为抓手开展全员双创活动，以18项国家级学科竞赛为引领强化双创活动，以创新创业项目的申报、实施、延伸等提升双创活动，构建分层次、递进式的育人活动体系，实现全员参与、分类提升，着力提升学生的创新思维与能力。为保障各项活动扎实有效落地，学院确保组织、措施、服务和保障工作“四到位”，强化院内工作协同机制，加强与校团委共建共管学生社团，紧抓重点环节推进过程化管理。通过活动模拟企业技术人员的实践模式，实现学生“预就业”，提升赋能学生的层次。
02
主要做法及成果
全面动员组织学生注册第九届安徽省“互联网+”大赛项目共 155 项，推荐参加校赛 26 项，获安徽省“互联网+”大赛金奖 1 项，银奖 3项，铜奖 3 项，其中获安徽省“青年红色筑梦之旅”赛道金奖 1项、银奖 1 项，系巢湖学院首次入围安徽省“互联网+”红旅赛道决赛，创造了历史佳绩。
学生参加安徽省第九届“互联网+”大挑战杯、睿抗机器人开发者大赛等 10 多项学科技能竞赛，获国家级奖项 21 项，省级奖项 42 项。其中，国家级特等奖 1 项、一等奖 4 项、二等奖8 项、三等奖 8 项，省级一等奖 5 项、二等奖 26 项、三等奖 11 项。
新增校外实习实训基地6个，学院现有校外实习实训基地17个，国家级实践基地、省级实践基地、省级校外创新创业基地各1个。组织学生到巢湖市菲力克斯电子科技有限公司、合肥尚展模具汽车有限公司、上海昌硕科技有限公司、芜湖瑞鹄汽车模具有限公司、合肥中南光电、合肥大恒新能源、中鼎集团等企业实习，让学生在企业里亲自到生产一线见习，到车间开展毕业生实习，实地操作机床，设计图纸，测量等，提升了学生的动手能力。组织2020级全体学生赴第二十三届合肥国际装备制造业博览会开展生产实习，2021级全体学生赴宣城宁国市中鼎集团、亚新科等企业开展见习，增强了学生对机械专业的认知，为专业学习和职业规划指明方向。
03
经验启示
以行业需求为导向，统筹规划实践实验教学；以产教融合为路径，重构实践实验教学内容；以教学实施为载体，提升实践实验教学效能；以双创教育为驱动，提升赋能学生层次。以赛促教、以赛促学，积极组织师生参加学科技能比赛，让师生在比赛中锻炼，在实践中成长。
🐾来 源 | 机械工程学院
🐾排 版 | 周昱颖
🐾初 审 | 刘曦蕊
🐾责 编 | 陈荣光
🐾审 稿 | 华紫武
🐾声 明 | 文章部分图文版权归原创作者所有，如有侵权请与我们联系删除
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