体育老师别先抱怨孩子热情不够，上课时你的热情到位了吗？

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上课时候，体育老师老师看到孩子们无精打采，像霜打过的茄子，顿时就会火冒三丈，然后认为孩子们没热情，自己上课就会没激情。其实热情是相互的，教师热情被认为是影响学生学习的重要因素。虽然热情是一种很难衡量的行为，但它是教师表现出来的一种重要行为。热情影响学生的学习和态度，为了成为更有成效的教师，体育教育工作者还必须表现出其他重要的行为或做法（例如，适当的反馈）。在体育课上，高度的热情和恰当的反馈相结合，可能会为学生提供更多的学习机会。当老师表现出更高的热情行为时，学生在学习身体技能的过程中可能会进步更大，而反馈的使用为学生提供了关于他们在与技能相关的课程中表现如何的信息。反馈的类型多种多样，有些教师花更多的时间在“演示时间和积极的反馈”上，今天我们专门讨论一下描述性和指令性的反馈。为什么热情和反馈如此重要？这两个概念之间有什么联系？教师的热情和反馈都为学生提供了更好的学习能力。对于体育教育工作者来说，这是一个双赢的组合。

因此，问题就变成了如何实施更高层次的热情和适当的反馈。希望以下这些提高热情和反馈的想法希望对体育教师有所帮助。

热情教学的特点

表现热情的行为可以说是一组积极的言语行为和非言语行为，它向学生传达着教师的内在态度。学生们能够获取到老师的态度，并且以一种有利于他们学习的方式做出反应。下面的方法或许激发体育教师的热情。

热情教师行为

改变说话的声音：改变体育教师的声音，音调和音量。听一个人不停地嗡嗡作响而不改变，很难引起别人的注意。正如他们所说，多样性是生活的调味品，如果你的演讲有变化，从安静的低语到声音更大、更兴奋的演讲，它更能吸引听众的注意力。

眼睛含有教学的兴奋：如果你有时睁大眼睛，或扬起眉毛，眼睛就会更有优势。当你对学生的行为表现出兴趣时，要直视他们的眼睛，而不是向上或向下看，或者不看他们。这样，你就可以用眼睛“倾听”，也可以和他们说话。

肢体语言：每当体育教师课堂示范时，体育教师会用身体在课堂上示范技能或动作。体育教师在课堂上会用到许多非语言的沟通，正确的使用这些，学生可以学到更多技能，因为学生可以从教师的肢体动作中判断你是否对教他们的东西感兴趣。热情可以通过手势或者动作在教学中表现出来，当学生表现好时，可以通过拇指朝上、鼓掌、击掌、ok手势等形式，给他们以赞许。体育教师要学会通过手或者脸表达快乐或不满，而且要不断地移动，可以观察到正在发生的一切，不能站在同一个地方。体育教师还可以密切的监控学生的动态，让学生动起来完成任务。

面部表情：每个人的面部表情透露了他内心的感受。愉快的面部表情是一种轻松的方式来表现体育教师对课程的兴奋，用面部表情来表示你对课堂上呈现的内容感到兴奋，如：微笑、快乐、失望以及深思等。学生们一般会想取悦老师，当学生成功得完成体育教师要求完成的任务时，教师要学会用脸来表达这种快乐。

鼓励：激励是教师行为内在的必要组成部分，学生们都需要鼓励才能做到最好。鼓励是典型的教学行为，表现为支持；“我在你的身边。”它是对学生的激励、刺激，是一种向学生灌输信心的方法。学生们利用体育教师对他们的信心不断战胜自己。鼓励是试图激励学生继续参与某项活动的一种方式。体育教师可以通过鼓励，告诉学生，他们可以完成任务，从而将学生推向更高的学习水平。教师的赞扬鼓励要真诚多样而不刻意，有的教师会以反馈的形式传达给学生。

反馈

体育课上典型的两种反馈是描述性的(一般的)和指令性的(具体的)反馈。描述性的反馈一般给学生以笼统、模糊的方式描述教师的反应，如：做得好等。这些并不能告诉学生哪里是好，不能给他动作技能具体的指导或改进。另一方面指令性的或者具体的反馈是大多数学生需要的，它们描述了正在进行中的运动过程。如：转过身去、坚持到底、使用脚背不是脚趾等。

与老师给出具体的、与技能相关的反馈的类似，就是医生诊断疾病，然后给病人一个处方来解决它。指令性反馈指导学生解决问题或提高技能。

反馈是学习一项运动项目的必要部分，然而所呈现的任务类型可能有助于给出基于结果和项目环境相关的反馈，如，看到球穿过篮筐，这种类型的反馈会减少学生对教师反馈的需求。例如，在一种很容易让学生了解如何正确做技能中，教师可能不太需要给与反馈。这种反馈需求直接关系到学生的学习水平，如果学生是有经验的，可能根本不需要体育教师的反馈，这就是有效教学的重要性所在。体育教师向学生提供具体的、与技能相关的反馈，帮助他们以更快的速度学习技能。教师组织课堂方式提供了必要的实践机会，并在适当的时候给出技能相关的反馈。没有这些关键要素，学习就可能不会发生。

了解了反馈的重要性之后，教师如何在课堂上运用这些知识？从分析要教的技能开始，是否需要口头协助？环境是否能给学生提供有关技能正确运用的线索？如果是，那么也许这些环境暗示可以提供反馈。向学生提供与表现相关的线索，让他们从错误中吸取教训。允许他们对自我表现进行评估。

●照片旁边提供技能图片和提示词核对表

●将学生分组，让他们互相检查技术动作

●录下学生的动作，并让他们说出技能的关键组成部分，然后组织学生互相分析，看看技能是否正确。学生只需要简单的说一个是或否就可以了。

●让学生学会自己反馈问题，这样将有学生知道如何执行任务，而不仅仅依赖教师的反馈。

最后，复杂的技能，或者学生看不到自己的动作以及表现时，都需要老师或教练的反馈。

热情和反馈都是提高体育教师课堂有效性的重要组成部分，为什么热情会产生这些效果？一个原因是学生的注意力被教师的热情长时间吸引，注意力更集中，学生的成绩自然会相应的提高。另一种观点是，“学生有意识地或不自觉地模仿教师对内容的态度，如果教师对所教授的内容表现出积极的态度，学生可能会模仿这种态度，更集中注意力，更多地思考主题，对主题产生更多的积极情绪，从而获得更多的成果”。表达教师的个人热情将给学生提供更多的动力，更多的时间去完成任务，并帮助学生学习设定的任务。这两个有效教学的组成部分可以使所有不同的是，有一个班级，不仅是更多的教学乐趣，而且更多的学习乐趣，为您的学生。这两个组合不仅让教学变得更有趣，也可以让学生学习更有乐趣。

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