我们欠了孩子一堂死亡教育课
据《扬子晚报》报道，今年6月24日，江苏省淮安市某学校一对10岁的双胞胎兄弟在宿舍里因琐事吵架后，弟弟一怒之下，用布条系在窗梁上自缢。
一个花季少年，还未来得及懂得生命的含义，就轻率地告别了刚刚开始的人生。这样的结局，不禁令生者扼腕痛惜！
近年来，青少年儿童轻生事件时有发生，中国妇女报·中国妇女网记者在百度上输入“青少年儿童自杀”，能搜索到若干条相关新闻：
2019年2月21日，新学期开学第四天，深圳宝安区13岁男孩，给家人留下4封遗书后，跳楼自杀；
2019年3月13日，一个9岁男孩因为撞碎学校玻璃而写下遗书跳楼自杀……
死亡教育何以重要
据北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多、涉及全国13个省的约1.5万名学生的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：每5个中学生中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，其中为自杀做过计划的占6.5%。
而上海进行的一项调查显示：6%的孩子，曾经有过自杀计划，24% 的中小学生，曾有“活着不如死了好”的想法，但绝大多数老师、父母对此却一无所知。
使青少年儿童产生绝望情绪的诱因包括心理障碍、生理疾患、竞争压力、财务危机、情感挫折、家庭变故等等，但根本原因是在精神成长过程中，缺乏必要的生命死亡教育，不懂得敬畏生命、珍爱生命，也不知道自己是谁，不知道自己为什么活着，更不知道自己该怎样活着，一旦遇到挫折，容易采取极端行为，自残、甚至自杀。
在国人的观念里，死，是一个很忌讳的词。《西藏生死书》里说，我们是一个没有死亡准备的民族。然而，没有人能在一生中躲开死亡对心灵的冲击。正如作家史铁生所说：“死亡是一个必将到来的盛大节日。它终将到来，我们无从躲避。”从这个意义上说，死亡教育是人生的必修课。
生命本是一场向死而生的旅行。村上春树说：“死并非生的对立面，而作为生的一部分存在。”
所谓死亡教育，是帮助青少年儿童正确面对自我之死、亲人之死、他人之死和其他生物之死，理解生与死是自然生命历程的必然组成部分，树立科学、合理、健康的死亡观，消除对死亡的恐惧、焦虑。
需要通过正面的死亡教育，告诉孩子每一个生命都是独特的，每个人都能体验生命的美好。
“死亡教育从根本上讲是让人们认识生命，热爱生命，而不会选择自杀、轻生等行为，这也是它的意义之所在。”
将死亡教育融于日常生活
青少年儿童对死亡概念的理解，更多的是源于生活的实际体验，而不是通过单纯的知识传授。生活教育在其中扮演着重要的角色。死亡教育，不仅是孩子需要面对的，更是家长需要面对的。
北京家长卢女士告诉记者，5岁的女儿希希养了两条金鱼，前几天，因为希希喂食过量，金鱼贪吃而死。
希希为此很难过，哭了好久，妈妈一直陪伴她，告诉她小动物是有生命的，也会经历出生、长大、衰老，也有生老病死，这是自然规律。
最后，卢女士找来一个小小的纸盒，把金鱼放在里面，母女俩把它们埋在小区的花坛里。
卢女士说，这是孩子第一次为生命的逝去而痛哭。她开始了解生命和死亡。
家长需要随时随地抓住机会，比如，树叶凋零、花草枯萎、小鸡小鱼小狗一些宠物死去等，让孩子了解死亡是身体功能的终止，是包括人在内的生物不可避免的一种现象，引导孩子正确地认识死亡，而不必等到家里有人去世或身边的人去世时才涉及这一话题。
当遭遇亲人离世这样的伤心事件时，家长也可以如实告诉孩子，亲人已经离开了，不会再回来了，使其明白每个人的生命都有一个周期，有起点和终点，生命就是一段向死而生的旅程。亲人虽然走了，但是他们的爱会一直伴随着我们。同时告诉孩子，他自己和他所关心的人，如爸爸妈妈，还会活很长很长时间，人并不会随随便便就死掉，安抚孩子的情绪，以消除其恐惧感。
在易于孩子接受和理解的场合、在一定的仪式中，和孩子谈生死，往往能起到事半功倍的作用。比如，清明节或逝去长辈的忌日，家长带孩子一起给长辈扫墓，上香、献花，和孩子一起回忆一家人过往的幸福时光、天伦之乐，或者和孩子讲述长辈与家人的故事，让他们知道死亡不代表遗忘，记住逝去的人，是对生命更好的尊重。在特定的情境中，孩子会潜移默化地受到感染，保持对生命的感恩和敬畏。
家长可以借助亲子阅读的方式，引导孩子在书中认识死亡，引起共鸣，比如《汤姆的外公去世了》，讲述了汤姆通过外公去世理解了死亡，知道每一个人的生命都有终点，但是他们的爱会一直伴随着我们。
王云岭说，死亡教育不应有年龄界限，但不同年龄进行死亡教育的形式和内容当有所区别，对幼儿的教育可以使用具有比喻暗示意义的材料，例如把《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》等优秀图书绘本作为工具，而非直接去殡仪馆看遗体。
另外，家长还可以和孩子一起，分别扮演不同的角色，把书中的内容演出来，身临其境地体验生命的循环、生命的意义。王云岭认为，死亡教育的目的不是美化死亡、教人怎么死亡，而是教人珍惜生命，活好每一天。
往期推荐