青岛版四年级数学下册5.7《改写成以“万”或“亿”作单位的数》微课视频辅导+练习
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课后作业
1．在括号里填上合适的数。(保留整数)
84560000=()亿≈()亿
28795000000=()亿≈()亿
1745000=()万≈()万
3600028=()万≈()万
2.某公司去年的营业收入是78088732200元,去年的营业收入是多少亿元?(保留两位小数)
3. 某一年我国交通客运情况统计表如下:
客运量(人) | 改写成用“亿”作单位的数(保留两位小数) | |
铁路 | 972600000 | |
公路 | 14643350000 | |
水路 | 171420000 | |
航空 | 87590000 |
先
思
考
再
看
答
案
1．0.8456；1；287.95；288；174.5；175；360.0028；360
2. 78088732200元=780.887322亿元≈780.89亿元
3.
客运量(人) | 改写成用“亿”作单位的数(保留两位小数) | |
铁路 | 972600000 | 9.73亿 |
公路 | 14643350000 | 146.43亿 |
水路 | 171420000 | 1.71亿 |
航空 | 87590000 | 0.88亿 |
教学设计
1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
具体编排和教学建议：
教材通过呈现木星与太阳的图片，让学生了解木星的直径及其与太阳的距离，结合图片中提供的具体数据，从算理入手，介绍改写的方法。在完成将第一个数改写成用“亿”做单位后，教材进一步要求将改写后的数保留一位小数。一方面巩固了求小数的近似数的方法，另一方面帮助学生更好地理解求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数的区别。教学时可以先复习把整万数和整亿数改写成用万或用亿作单位的数。复习之后再出示例2，让学生看图交流信息。并读出木星的直径及其与太阳的距离，使学生感到直间读出这两个数比较困难。
为了读写方便可以把这两个数改写成用万或亿作单位的数。在学生获取信息：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米之后提问：
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？
小组研究，尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数
说说你是怎么想的？可以引导学生思考：把142800千米改写成用万作单位的数，就是看142800里面有几个10000，应当用多少来除？即把142800缩小到它的多少分之一？小数点向哪个方向移动几位？学生明确这些问题之后，要再说明改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了，所以142800千米=14.28万千米。在此基础上引导学生自己探索如何把木星和太阳之间的距离改写成用“亿”作单位的数。
在改写过程中，学生容易把改写和省略尾数混淆，要注意让学生通过比较加以区别：一个数省略尾数是把指定单位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数，而把一个数改写成指定单位的数是改变原数的单位，得到的是一个精确数。教学时可让学生具体说说：改写后的数7.7833亿千米和其近似数7.8亿千米两个数的区别，以加强对一个数的近似数和将一个数改写成指定单位的数的认识。
第三课时：练习十二
习题的说明和教学建议：第1、6题都是求出同一个小数分别保留整数、一位小数和两位小数的近似数。在解决问题的过程中，可以引导学生进一步认识保留的位数不同，求得的近似数的精确程度不同，并让学生说一说：哪个近似数的精确程度更高。此外，教师可结合具体数让学生明确求近似数时，小数末尾的0不能去掉。
第8题是判断练习，通过练习使学生对改写的有关概念更加清晰。
第9~13题是混合练习，包含五个方面的内容：小数的意义、小数的大小比较、小数点移动、生活中的小数和改写成用“亿”作单位的数并求近似数。教学时主要由学生独立完成，教师应有针对性的处理练习中出现的问题。
整理和复习
这部分内容主要是对小数的意义和性质进行系统的整理和复习，使学生通过这节课学习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固的掌握小数的意义及性质。提高对小数性质的认识水平，并增强学生对生活中小数的感受和应用能力。这部分可以用一课时来完成。这一单元的知识点罗列的比较清楚，我们的学生都已经是四年级了因而可以让学生自己去梳理这一单元的知识点，在教学时可以先出示学习的要求：（1）这一单元我们学习了哪些内容？（2）你认为哪些内容比较难，容易出错？（3）你还有什么问题？让学生围绕这些问题，翻开书P50-P74，先自己进行归纳整理，再把自己归纳的情况在小组内交流。下面是实验区老师在复习整理时学生梳理的知识(列举其中的一种)。
相信我们的学生同样行。练习十三中的内容我们可以结合学生整理的知识条块加以练习。
四、总的教学建议
（1）.重视基本概念、基础知识的理解和掌握。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是今后进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。强调的是一定要让学生牢记小数数位顺序表，能正确区分“数位”与“计数单位”，教学小数性质时要区分“末尾”和“末位”。重视“单名数与复名数改写”的教学，要引导学生会看数轴。
（2）.注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教学时应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。