查看原文
其他

冀教版四年级数学下册1.2《搭立体》微课视频辅导+练习

点右边关注我→ 绿色圃四年级资源 2021-08-08

微课视频第一课时


微课视频第二课时

(视频最大化,横屏观看,视觉效果更佳哦!)


电子课本


课后作业



教学设计

教材第4页。

u    教学提示

用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开教学,让学生经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程,能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图,发展初步的空间观念。

u    教学目标

知识与技能:能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图,能按要求搭成立体图形。

过程与方法:经历用3,4个小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程体验立体和相应的平面图形的联系。

情感、态度与价值观:积极参与数学活动,体验立体和相应的平面图形的联系,发展初步的空间观念。

u    重点、难点

重点

   描述并判断从不同方向观察所搭立体图形的形状。

难点

    根据从不同方向看到的图形的描述,搭出立体图形。

u    教学准备

教师准备:实物投影仪,多媒体课件,小正方体若干。

u    教学过程

一、新课导入:

师:观察一个正方体,最多能看到几个面?

生:3,4……

师:(拿出一个正方体,让不同座位的学生观察并说明……)观察一个正方体,最多只能看到三个面。

设计意图:利用熟悉的立体图形将学生立即引入到课堂中来,激发学生学习的积极性,以此为基础导出本课的课题。

二、探究新知

1、由体到形。

师:(又拿出了若干个小立方体)同学们喜欢做游戏吗?接下我们做一个搭模型的游戏,首先是3个,你如何把它们搭在一起呢?

生:我……

师:(充分展示学生不同的搭法)从前面、上面、侧面观察你搭的立体,说一说看到的各是什么图形,试着在方格纸上画出来。

师:画出来了吗?你都看到了什么图形,试着用你自己的语言描述一下吧?

生:我画第一个立体,从前面、侧面看到的图形都一样;

    我画的第二个立体,从三个方向看到的图形都不一样……

师:非常棒,我们一起来看一看(投影显示学生作品)。


师:聪聪搭的立体,从前面和侧面看到的图形一样,都是拼在一起的3个正方形,从上面看形状是1个正方形。亮亮搭的立体,从前面看到的图形是

,从侧面看到的是,从上面看到的是。记得要在图形的下面标出你的观察方位哟!

师:那我们现在加大难度,把4块小正方体搭在一起,从不同方向观察,说一说看到的是什么图形。

生:(依次动手操作搭成多种立体)

师:那我们像刚才一样,在方格纸上画出来你从不同方向看到的图形,好吗?

生:好!

师:现在大家一起说一说你从不同方向观察,看到的是什么图形,并说一说是怎么样画出来的。

生:丫丫搭的立体,从前面和左面看到的形状都是,是拼在一起的2个正方形。从上面看到的形状是,是4个小正方形拼在一起的大正方形。

红红搭的立体从上面看到的形状是,是3个拼在一起的正方形,从左面看到的形状是,是拼在一起的2个正方形。从前面看到的形状是,是拼在一起的4个小正方形。

师:说的非常好。同一立体从不同的角度观察得到的平面图形可能是相同的,也可能是不同的;不同形状的立体从同一角度观察,得到的平面图形可能是相同的。

2、由形到体。

师:那我们现在再加大难度,把4块小正方体搭在一起,搭成一个从前面看是,从左面看是的立体。同桌相互交流下,试试搭一搭。

生:(同桌之间合作动手操作搭成不同立体)

师:你是怎么想的呢?

生:从前面看是,可以确定这4块小正方体被摆成左右两列,并且右边一列有两层;从左面看是,可以确定摆成的立体有前后两行,且后面一列有两层。故摆成这样……(有三种摆法)

师:很好,如果根据两个不同方向所看到的图形虽然能搭成立体,但不能确定唯一形状。

设计意图:自学与探究是一种好的学习方法,也是一种激发思维的有效策略;通过自主实践、体验、研究,让学生面对挑战,从而激发创造性思维,自主练习鼓励学生独立运用新知解决问题,开放性大,思维空间大,答案灵活多样,为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的机会,较好地发展个性,体现学生的自主能力。



热门资料免费点击分享

部编版小学语文:

部编版1-6年级语文下册同步微课视频


冀教版小学数学:

冀教版1-6年级数学下册电子课本教材


配套资源下载:

1-6年级语文下册全册学生用书

1-6年级语文下册全册同步作业


点击阅读原文关注我每天获取最新资料

    您可能也对以下帖子感兴趣

    文章有问题?点此查看未经处理的缓存