西师大版四年级数学下册5.2《小数的读写》微课视频辅导+练习
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教学设计
教材第49～52页，例3，议一议，课堂活动3，练习十三4，5，6，7，8，9，10，11，12，13。
u 教学提示
小数的读写相对于整数的读写较简单，而且学生已有生活经验和三年级（下）的小数读写的基础。因此，在教学中让学生先尝试读一读整数部分为0的小数及整数部分不为0的小数，然后让学生讨论一下“读小数要注意什么？”让学生区别整数部分和小数部分读法的不同。学生已有相当的基础，小数的写法比较简单，教学时让学生知道，小数部分怎么读，就怎么写。
u 教学目标
知识与技能：
掌握小数数位顺序表，会正确读、写小数。并进一步理解小数的意义。
过程与方法：
通过知识迁移学习小数的读、写，使学生学会综合运用所学的知识和技能解决新问题，发展应用意识。
情感与态度：
让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。
u 重点、难点
重点
会正确读、写小数。
难点
进一步理解小数的意义。
u 教学准备
教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
u 教学过程
（一）复习导入：
1.读出下面各数：234，7093，31，10000，38950。
2.回忆整数的读法，整数的数位顺序，计数单位。
3.导入。
师：小数和整数一样，也有计数单位，也按一定的顺序排列，这节课我们就来研究一下小数的读法和写法。（板书课题）
设计意图：明确学习任务，揭示学习重要内容。
（二）探究新知：
1.认识小数的数位顺序表。
（1）师：同学们，我们以前学过整数、分数和小数。像1.8这样的数是什么数呢？
（2）师：它与我们以前学习的整数有什么区别呢？（多了一个小数点）是啊，这个小数点把小数分成了几部分？
小数就是由整数部分、小数点和小数部分构成的。
（3）师：请大家观察这个小数（课件出示6.23），想一想：它的整数部分是什么？小数部分又是什么？
（4）师：请大家观察15.39这个小数中的2表示什么？（表示2个一，是“个位”）这个小数中的3呢？（表示3个十分之一，是“十分位”）
（5）师：请大家自己试着说出其他数位表示什么，是什么数位，再与同桌互相说一说。
（6）指名汇报。
（7）师，我们在四年级上册的时候学习了整数的数位顺序表，其实小数也有它的数位顺序表。
课件出示教材第49页，数位顺序表。
数位顺序表
小数点 | ||||||||||||
数位名称 | …… | 万位 | 千位 | 百位 | 十位 | 个 位 | · | 十分位 | 百 分 位 | 千 分 位 | 万 分 位 | …… |
计数单位 | …… | 万 | 千 | 百 | 十 | 一 (个) | 0.1 | 0.01 | 0.001 | 0.0001 | …… |
组织学生观察小数数位顺序表，提问：你发现了什么?
师：小数由整数部分、小数点、小数部分构成，小数也是按照一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同。小数的数位有十分位、百分位、千分位、万分位……，计数单位有十分之一、百分之一、千分之一、万分之一……小数像整数一样，相邻两个计数单位间的进率都是10。
设计意图：通过对比发现整数部分和小数部分的区别与联系。
2.小数的读法。
（1）师：刚才我们认识了小数的数位顺序表，下面我们来学习小数的读法。
组织学生动手测量，并要求记录下测量的结果，然后分组汇报。
（2）师：出示教材49页，例3。请学生自己读一读。
（3）指名读。
（4）同桌之间互相交流小数的读法。（教师巡视，并作相应的指导）
（5）课件出示0.008，这个小数应该怎么读？（指名读一读）
师：这个小数的小数部分有两个零，要怎么读呢？（小数部分有几个零就读几个零）
依据学生们的汇报，板书小数的读法：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
3.小数的写法。
（1）师：同学们都会读小数了，那你们能把听到的小数写出来吗？
（2）写出下列小数（教材第51页，练习十三，第6题）
世界上最短的地铁只有零点六一千米。
西藏布达拉宫已有1300多年历史，宫殿高一百一十七点一九米。
我国最大的九龙壁——大同九龙壁长四十五点五米，高八米，厚二点零二米。
（3）学生试着写出小数。（请两位学生板演）
（4）小组讨论，归纳小结小数的写法。（教师巡视）
（5）根据小组汇报，总结出小数的写法：整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。（板书）
4.教学教材第52页，练习十三，第9题。
（1）帮助学生理解5.6-5.7之间的含义。（两数之间被平均分分成10份，其中的一份是0.01）
（2）帮助学生理解2.25-2.26之间的含义。（两数之间被平均分分成10份，其中的一份是0.001）
设计意图：分层次的学习，让学生在新知学习中，通过讲练结合，让学生牢固掌握所学知识。