冀教版四年级数学下册8.1《加减法》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
答案
1. B
2. C
3. 27 1 0.75 10 10.7 70.4 18.91 91.56 33.47
4. 6.7元
5. 2.9千克
教学设计
教材第90-93页，小数进位加减法。
u 教学提示
本课是在学生三年级已经掌握一位小数进位加法的基础上学习的,教材选择了学生熟悉的购买生活用品的事情，呈现了两种帽子、两种手套的价钱，提出了“帽子、手套各买一件，需要多少钱？”的问题，教学时，要让学生选择自己喜欢的商品，利用已有的知识经验解决问题，在学生不同选择方式的计算过程中，学会小数加、减法的计算方法，重点使学生理解小数点对齐的道理（即相同单位的数对齐）。
u 教学目标
1.结合具体的问题情境，经历自主尝试计算小数进位加法的过程。
2.理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。
3.体会小数加法和整数加法计算方法间的联系，知道小数点对齐就是相同数位对齐，培养知识的迁移能力。
u 重点、难点
重点
引导学生把已有的知识和经验迁移到新知识中来,进一步理解小数加减法中的“小数点对齐”就是整数加减法中的“相同数位对齐”，掌握两位小数进位加法的笔算方法。
难点
两个加数小数位数不同时，竖式的书写和计算。
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：超市促销海报。
u 教学过程
一谈话导入
1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
生1：商店和超市里商品的价格。
生2：测量身高时用到小数。
（2）师:我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？说一说都买了什么，花了多少钱？
指名几人说购物情况。
师：在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)
师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。
设计意图：交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，调动学生生活经验自然引出本课主题，同时鼓励学生利用已有经验解决新问题，渗透学法指导。
二探究新知
（一）创设情境，探索计算方法
1.师：我们书中的小伙伴今天也来到了商场，我们一起看看他们想买什么？（多媒体出示90页情景图）
学生思考
师：图中都有什么物品呢？价钱是多少？几个同学想买什么呢？
生1：图中有两种帽子一种毛线的，一顶12.55元；一种皮的，一顶45.8元
生2：图中有两种手套一种毛线的，一双5.65元；一种皮的，一双45.8元
生3：丫丫想买毛绒的帽子和手套；亮亮想买皮的帽子和手套
师：你能帮丫丫和亮亮算算要花多少钱吗？自己在练习本上试试。
学生自主尝试计算
2.全班交流
（1）生：丫丫一共花了18.2元，我是用竖式计算的。
师：怎样列竖式呢?
生：12.55+5.65将两个加数的小数点对齐，从左往右依次计算。（教师板书）
师：百分位5加5等于几呢？
生１：等于10，向十分位进1，在百分位上写0。（教师板书）
生２：十分位５加６等于11再加上进位的1等于12，满十向前一位进1，在十分位写2。
师：小数加法和整数加法一样，某一位相加满10，要向前一位进1。
接着完成竖式，写出横式上的得数。
师：写出结果时，小数末尾的0可以省略不写。
（2）生：亮亮一共花了56.15元，我也是用竖式计算的。
师：请说说你的计算过程。
生略。
师：45.8的8为什么和10.35的3对齐，而不是和5对齐呢？
生：小数点对齐就是相同数位对齐，45.8的8在十分位上，就应该和10.35十分上的3对齐。
此环节如果有学生用口算，可以让学生说说怎样算的？给予鼓励，然后让学生试着用竖式计算。
设计意图：因为学生在三年级学过简单的不进位的小数加减法计算，所以教学中我充分放手，让学生自主探究计算方法。教学伊始创设情境意在帮助学生了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物，为解决问题做铺垫。之后让学生自主帮助丫丫和亮亮解决购物需要钱的问题，激发学习的积极性同时让学生经历自主尝试小数进位加法的计算。交流算法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程，
（二）自主提问，运用计算方法
师：我们刚才帮丫丫和亮亮选择了喜欢的手套和帽子，现在选择你自己喜欢的一顶帽子和一副手套，算一算一共多少钱？
（1）学生自己选择、计算
（2）交流并列式，指名板演。
（3）集体订正。让板演的学生重点说说是如何列竖式。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉。
设计意图：让学生解决自己“购物”需要的钱数，充分的自由激发学生运用新知的兴趣，自主解决之后的交流订正，更是对新知的巩固运用，加深了理解。
（三）对比讨论，总结计算方法
师：刚才我们在解决买帽子和手套的问题中，学习了小数的进位加法。请大家讨论小数加法与整数加法有什么相同之处？
生1：计算小数加法时小数点对齐,其实就是相同数位对齐，这和整数乘法是一样的。
生2：都是从低位加起,满十了要向前一位进一 。
设计意图：通过讨论总结，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解算法的一致性。在此过程中教师给学生充分的尝试和交流机会，在生生和师生对话中突破重难点。