其他
北师大版四年级数学上册6.3《秋游》微课视频 | 练习
微课视频第一课时
微课视频第二课时
知识点
第六单元《除法》1. 路程、时间和速度之间的关系：路程=速度×时间 时间=路程÷速度 速度=路程÷时间2、将出意义并能比较速度的快慢：如：4千米|时 12千米分 340米|秒 30万千米|秒3、了解被除数、除数和商之间的关系：被除数÷除数=商......余数被除数=除数×商+余数除数=被除数÷商......余数4、单价、数量、总价之间的关系：单价×数量=总价单价=总价÷数量数量=总价÷单价5、商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变6、被除数不变，除数扩大或缩小若干倍（0除外），商随着缩小或扩大相同的倍数。除数不变，被除数扩大或缩小若干倍（0除外），商随着扩大或缩小相同的倍数同步练习
参考答案
教学设计
秋游。(教材第72~74页)1.学会用“四舍”和“五入”的试商方法,通过具体生活情境,体验“调商”的过程。2.能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点:通过具体生活情境,体验“调商”的过程。难点:能正确计算除数是两位数的除法。教材挂图。师:同学们,请完成下列作业,看谁算得又快又准。(1)比较大小。32×4○120 43×6○260 48×5○245 53×6○310 28×7○210 39×6○220(2)用竖式计算。90÷42 306÷51 120÷19师:这节课,我们来继续学习除数是两位数的除法。【设计意图:温故而知新,通过检查上节课所学知识点是否已经全部掌握,来推进本课的学习进度。帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习与整理的能力。】(一)创设情境,讨论乘车方案。出示情境图(课件出示:教材第72页情境图)。师:根据这幅图,你可以得到哪些信息?生归纳,交流:三年级有学生192人,四年级有学生184人,五年级有学生230人;大客车限乘客46人,小客车限乘客24人。师:你认为应该怎样来安排乘车?通过交流,引导学生安排乘车的方案,总结有以下三种:A.都坐小客车 B.都坐大客车 C.既有小客车,又有大客车(二)解决问题。1.引出问题(1)。师:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?先估一估,再用竖式计算。引导学生列出算式:192÷24= ( )先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:生1:把“24”看作“20”,估计9辆左右。生2:24×10=240,应该比10辆少。师:试着用竖式计算一下,看看能不能求出答案。让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“24”看作“20”来试商,但在具体的计算时,会发现9×24的积比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应该为8。即192÷24=8(辆)。2.引出问题(2)。师:四年级学生都坐大客车,需要几辆车?引导学生列出算式:184÷46= ( )先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:生1:把“184”看作“200”,“46”看作“50”,可能需要4辆车。生2:把“46”看作“50”可能需要3辆车。师:同样的,用竖式试着计算一下,看看结果如何?让学生独立尝试,用竖式计算。老师巡视,个别辅导学习有困难的学生。让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:把“46”看作“50”来试商,但在具体计算时,会发现商3是不合适的。因为用3×46得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。即184÷46=4(辆)。(三)归纳练习。通过全班交流,使学生认识到:当除数的个位是4或比4小时,可用“四舍”法试商,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。由于这时把除数看小了,商往往偏大。当除数的个位是5或比5大的数时,可用“五入”法试商。由于除数变大了,商容易偏小。小结:除数是两位数的除法,如果除数接近整十数,可以把它看作整十数来试商。指导学生完成教材第73页“试一试”的第1题。先让学生独立解决问题,再组织全班反馈交流。全班交流时,教师指名板演,并让学生口述试商过程。【设计意图:结合具体情境,让学生综合运用所学知识,深入探索解决问题的具体途径,体会除法在日常生活中的价值。】这节课你知道了什么?【设计意图:引导学生从遇到的问题中揭示新的认知冲突,再以小组合作交流的方式,来探索三位数除以两位数试商的方法,使学生在探索的过程中增强交流,并获得收获成功的喜悦。】