西师大版四年级数学上册1.8《用计算器计算》微课视频 | 练习（可下载）
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同步练习
参考答案
1．电子计算器一般由电源及开关,显示屏,键盘和内部电路等部分构成。
2.清除数据键
3．2300
4.19719
5.3627
教学设计
教材第17页相关的内容。用计算器计算
n 教学提示
学生对于计算器比较陌生，计算器的很多用途不会使用。通过对计算器的实际操作，进而熟悉计算器，并通过计算器的使用了解计算器的用途。在教学过程中一定要通过学生的亲自的操作并达到教学目标。
n 教学目标
过程与方法：
1、使学生简要了解计算工具的演变过程，感受科学发展给人类社会带来的显著变化。
2、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的运算。
知识与技能：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
情感、态度价值观：在计算的过程中，让学生感受到计算器的方便。
n 重点、难点
重点:了解计算器常用部件的名称及功能。
难点：能正确使用计算器加减法。
n 教学准备
教师准备：计算器
学生准备:学生用计算器
n 教学过程
一、新课导入
师和学生交流：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？
生回答后，师板书：计算器
师质疑：那么你在哪些地方看过计算器呢？
学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。
师小结：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。
设计意图：计算器是日常生活中常用的计算工具，学生们对于外形并不陌生，设计这样的导课，能激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1、认识计算器
师和学生交流：课前你们都准备了一个计算器。假如让你介绍计算器，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？那就请大家先在小组内说说，然后推荐一位伶牙俐齿的同学到台上来和其他组比一比。
学生分组活动，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。
学生上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。
师和学生交流：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但不同的计算器还是有一些共性。比如每一台计算器都有（数字键\运算符号键）对于一些简单的操作，方法还是相同的。像开机按？关机按？CE键有什么作用？
让学生根据手中的学生用计算器认识各功能键，并认识各功能键的作用。
师小结：电子计算器一般由电源及开关、显示屏、键盘和内部电路等几部分构成。ON/C是开机键。按一下这个键，就接通计算器电源，还可以清屏。OFF是关机键。按一下这个键，就切断电源。+ - × ÷是四则运算键。0 1 2……9是数字键。C.CE是清除数据键。
设计意图：通过学生发言，调动学生学习积极性，同时复习计算器的基本功能和操作方法。让学生自己发现计算器的共性和个性，培养辩证思维能力。
2、用计算器输入数（教学例1 ）
根据各个功能键的作用，试着输入数字。
184560 3906728
师质疑：同学们试着输入这两个数。说一说是怎么输入的？
学生输入。
师和学生交流:用计算器输入184560时，要先按下开机键（ON/C），接通电源，把计算器打开。再按数字键（0 1 2 ……9），依次按下1 8 4 5 6 0 这几个数字键。这时屏幕上就出现了184560。需要计算下一道题时，就按下清除数据键（C.CE）。计算结束后，按下关机键（OFF）。其它数的输入方法只是数字键不同，其它操作都相同。
3、用计算器计算购物问题（教学例2）
师和学生交流：观察例2的情景图，说一说情景图中呈现的已知条件和问题。
生根据图意回答。
预设：冰箱的单价是3670元，洗衣机的单价是2488元。妈妈问小朋友一共花多少元？小朋友借助计算器进行计算。
师质疑：求一台冰箱和一台洗衣机一共多少钱？就是把冰箱的单价和洗衣机的单价合在一起。怎样列式？
生试着列式。
用加法计算。列式为：3670+2488
师质疑：用计算器计算3670+2488，谁能说一说怎样输入？
生试着说出输入方法。
师小结：利用计算器进行计算的过程：
第一步：利用计算器计算3670+2488时，先按下开机键（ON/C），接通电源，把计算器打开。再按数字键（0 1 2 ……9），依次按下需要的数字键 3 6 7 0 。这时屏幕上就出现了3670。
第二步：按下运算符号键中的加号键+。
第三步：再按数字键，依次按下需要的数字键 2 4 8 8 。
第四步：按下等号键= 。
这时，计算器的屏幕上就出现了计算结果6158。
板书：3670+2488=6158（元）
答：一台冰箱和一台洗衣机一共6158元。
4、用计算器计算加减混合运算（教学例3）
师和学生交流：根据图中提供的信息和提出的问题，在小组内交流一下解决的方法。
学生在小组之内交流列算式的方法，让学生把算式写在黑板上。
预设：因为问题是“ 这两个小组今年比去年多收梨多少千克”.就是用今年收的千克数减去去年的千克数。去年这两个小组一共收梨13600千克，而今年只告诉两个小组分别收的千克数，所以要先求出今年两个小组总的千克数。也就是把一组和二组的收梨数加起来，7930+8785。再减去去年的千克数。
7930+8785-13600
师:根据前面探究的用计算器计算的方法，利用计算器解决这道加减混合运算。
学生利用计算器计算。
板书：
7930+8785-13600=3115（千克）
答：这两个小组今年比去年多收梨3115千克。
设计意图：这个环节设计目的是让学生利用正确的方法进行计算。运用所学知识解决实际问题，加强生生之间的合作意识，同时进一步体现数学学科与计算机的整合。通过生生之间、师生之间的互相质疑问难，从而能集思广益，拓宽知识面。
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