西师大版四年级数学上册3.2《认识角和量角》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1.直 锐 钝 锐。2.120。 3. 4 6。教学设计
教科书43页相关的课堂活动及练习。角的度量。
n 教学提示
教学这节课时，要先让学生感知角，知道什么是角之后，让学生比较角的大小。学生形成知识链，能以已学知识为依托，轻松进入新知的学习。是今后进一步学习几何初步知识的基础。
n 教学目标
知识与技能：
1、让学生知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，
2、比较角的大小。
3、会用量角器量指定角的度数。
过程与方法：经历认识角的过程。
情感态度与价值观：培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
n 重点、难点
重点：认识角。
难点：会用量角器量指定角的度数。
n 教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：
n 教学过程
（一）新课导入
多媒体出示
师让同学们认识这几个图形吗？说出它们的名字。（角）
这节课我们就来探究有关角的知识。板书：角
设计意图：复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
（二）探究新知
1、角的认识
师让同学们尝试一下，在练习本上画几个角？你有什么发现？在小组之内交流一下。学生活动。
预设1：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
预设2：角是由两条射线组成的图形。
预设3：画角时，这两条射线是从一点引出来的。
……
师小结：从一点引出的两条射线所组成的图形是角。
师和学生交流：其实角的各部分也有它的名字，我们来认识一下吧！
板书：
师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“∠”来表示，如上面的角可以记作“∠1”，读作“角1” 。板书：∠1
设计意图：这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生角，经历知识产生的过程。
师和学生交流同学们，刚才你们画的角一样大吗？
预设：不一样大。
师和学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
设计意图：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
1、角的度量
（1）认识量角器
师让学生观察量角器，并说一说量角器的组成。
通过观察学生可以发现：
①量角器由中心点、刻度（零刻度线、外圈刻度、内圈刻度）组成。
②把半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角，记作1°。
③内圈数字从右向左分别为0、10、20……170、180。外圈数字从左向右分别为0、10、20……170、180。
（2）在量角器上找规定的刻度线
师让学生在量角器上找出0°，30°、45°，60°，90°，180°的刻度线。
学生试着在量角器上找出这些刻度线，并说一说是怎么找的。
预设：因为内圈数字从右向左分别为0、10、20……170、180。外圈数字从左向右分别为0、10、20……170、180。
师小结：分清内外圈，紧跟0刻度；0刻度在外圈就看外圈的刻度。0刻度在内圈就看内圈的刻度。
设计意图：有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
2、测量角的度数
测量下面角的度数。
师让学生试着测量出题卡上角的度数。并说一说是怎样测量的。
学生活动。
预设1：测量角的度数，把角的顶点放在量角器的中心点， 再把角的一边放在0刻度线上。看角的另一边指的刻度，角的开口向右，看内刻度线。
预设2：角的开口向右，看内刻度线；角的开口向左，看外刻度线。
预设3：这个角的一端和0刻度线重合，开口向右，因此要看内刻度线。内刻度线指的是60°，所以这个角是60°。
师小结：量角要注意两对齐：量角器的中心和角的顶点对齐。量角器的0刻度线和角的一条边对齐。做到两对齐后看角的另一条边对着刻度线几，这个角就是几度。看刻度要分清内外圈。角的开口向右，看内刻度线；角的开口向左，看外刻度线。
板书：未知角←（重合）→量角器上的角
顶点 顶点（中心点）
一条边 一条边（零刻度线）
另一条边 另一条边（对应刻度线）
设计意图：量角器上各部分的名称，有意识地培养学生观察能力和自学能力。认识量角器的过程是让学生去发现规律，找到特殊点，掌握新知，能较好地培养学生自主探究，合作交流的能力。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。