冀教版四年级数学上册6.5《改写成以“万”为单位的近似数》微课视频 | 练习

同步练习

1.在□里填大数。

21□975≈21万        34□041≈35万

53□6831≈540万      2□3572≈20万

2.把下面的数改写成用“万”作单位的近似数。

20184≈

3467000≈

64567000≈

1260000≈

参考答案

1.         4  9 9  0

2.         2万    367万    6457万    126万

教学设计

教材第69、70页  把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数n      教学提示把含有两级的数改写成以万为单位的近似数。教材选择了我国第六次人口普查得到的几个少数民族当时人口统计的真实数据，并以此为素材认识精确数，学习把精确数改写成以万为单位的近似数。由于学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数，所以，教材介绍了精确数的概念，把着眼点放在了将精确数改写成近似数上。先让学生试着改写回族、纳西族两个比较典型的（一个舍、一个入）数据。在交流改写方法和结果的基础上，告诉学生，把一个精确数改写成近似数，一般用四舍五入法。然后，让学生用近似数描述其他两个少数民族的人口。这样从实际事例入手，使学生进一步了解实际生活中，哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验数学与日常生活的密切联系。n      教学目标知识与能力理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。过程与方法经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，掌握改写的方法。情感、态度与价值观了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。n      重点、难点重点  掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。难点  运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。n      教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：四舍五入法相关知识准备n      教学过程（一）新课导入旧知铺垫 、引出课题。师：你能独自完成下面的问题吗？（课件播放）1、写出下面各数。 五十四万          三百六十万           二百零八万         一千六百零五万             1、把下面各数改写成以“万”为单位的数。 180000    2400000    30500000师：今天我们继续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的近似数”。设计意图： 新知的学习需要建立在学生原有的知识结构之上。课始先对本课时需要的原有知识进行复习和稳固，更有利于新知的学习。（二）探究新知1、精确数与近似数。师：（课件出示）下面是2010年我国第六次人口普查公布的部分少数民族的人口数。自己先读一读，说说这些数有什么共同的特征？生：这些数描述的都是准确的人数，是一个一个数出来的。师：对，这些数描述的都是准确的，在数学上这叫精确数。师：其实，在实际生活中，我们还经常用近似数描述一些大数，如：上面的数据中，我们可以说纳西族人口数量大约是33万人、蒙古族人口数量大约是598万。师：33万、598万这两个数在数学上叫近似数，想一想，它们是怎样得到的，自己仔细观察对比下面两组数，说说你发现了什么？（课件出示：）     326295≈33万  5981840≈598万师生讨论、归纳总结得出：纳西族人口数是三十二万六千多人，取近似数是三十三万，蒙古族人口数量是五百九十八万一千多人，取近似数时是598万，也就是说上面的这两个数都是观察的千位上的数，一个千位上的数是6、向万位进一，一个千位上的数是1，舍去，然后再把末尾加上一个“万”字就行了，个级上的其他数就不管了。师：像上面这样，把一个精确数改写为近似数所用的方法在数学上叫做“四舍五入法”。把一个精确数改写成近似数时，一般用“四舍五入”的方法。师：下面，同桌再说说，怎样把一个不是整万的数改写成以“万”为单位的近似数？    ……设计意图： 结合具体的数例，在观察和比较中发现把一个不是整万的数改成以“万”为单位的近似数的方法，然后小组交流，同桌讨论，让学生用自己的语言描述出改写的方法。2、把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。师：你能把上面回族和壮族人口数用以“万”为单位的近似数来描述吗？（1）学生独立改写。（2） 同学之间互相交流。 （3）汇报改写情况。  板书：10586087≈1059万                16926381≈1693万 师： 说一说改写成近似数的方法。师生总结得出：把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数，采用“四舍五入”法，改写时，看千位上的数，千位上的数大于或等于5，向万位进一，把后面的数舍去，然后加上一个“万”字；如果千位上的数小于5，则连同千位上的数以都舍去，直接加上一个“万”字即可。设计意图： 通过改写再一次体验改写的方法，从而归纳、概括、总结出适用于每一个数的改写规则。

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