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冀教版四年级数学上册7.3《平行线》微课视频 | 练习
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参考答案
答案：1.正确 错误
2. 互相平行的有⑤;
3错误 在同一平面内,两条直线的位置关系有相交和不相交,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。也就是说平行线是两条线。
教学设计
教材第82～84页 平行线n 教学提示平行线的学习，教材安排了四个活动。活动一，设计了“挂装饰画”的活动。师生合作把一幅装饰画挂在墙上，并让学生思考怎样把装饰画挂端正？活动目的是结合实际例子，使学生体会要挂的端正，装饰画上的两棵钉子与房顶线之间的距离应一样高。接着试一试，通过把房顶线看作一条直线，把两个钉了看作两个点，画出一条直线，引出平行线的概念。活动二，教材设计了两组直线，先让学生想象一下，每组中两条直线向两个方向无限延伸，会出现什么结果？在交流学生想象结果的基础上概括出平行线的概念。关于平行线的概念中“同一平面内”怎样理解，教师不作理论上的解释，可通过实际例子，让学生了解如不同方向的两支铅笔等。然后教材出示了生活中几种常见的可以看做平行线的物体，借助实物来理解平行线。活动三，教材呈现了一组平行线，通过让学生在平行线之间任意画出几条垂线，并测量出它们的长度等活动发现平行线之间所有垂线的长度都相等。活动四，画平行线。教材出示了方格纸上画平行线和沿着直尺的两个边缘来画平行线。最后试一试借助平行线的性质来说明长方形和正方形的对边分别平行。n 教学目标知识与能力1、了解同一平面上两条直线的平行关系；2、知道平行线之间所有垂线的长度都相等；3、能借助方格纸或直尺画出一组平行线。过程与方法1、结合生活情境，经历了解两条直线平行以及画平行线的过程，会判断一组直线是不是平行线。情感、态度与价值观1、对周围环境中与平行线有关的事物有好奇心，在尝试用自己的方法画平行线的活动中，获得成功的体验。 n 重点、难点重点 从生活情境中抽象并建立两条直线平行的表象，知道两条平行线之间所有垂线的长度都相等。难点 用平行线之间所有垂直线段都相等说明长方形、正方形的对边分别平行。n 教学准备教师准备：多媒体教学课件、直尺、三角尺、长方形、正方形、方格纸学生准备：直尺、三角尺、方格纸、长方形、正方形n 教学过程（一）新课导入复习引入。师：谁能说说我们上节课学习了什么内容？ 指名回答后，让学生猜一猜：两条直线除了相交（包括垂直）外，还可能会出现什么样的位置关系？生：不相交。师：真好，不相交的两条直线你见过吗？（生举例）师：在同一个平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。今天我们就一起来研究平行线。（板书：平行线）设计意图： 在复习中提出问题，在问题思索与解答中引出新课。这样的教学设计，符合学生的认知结构。（二）探究新知一、挂风景画活动，认识平行线。1、将画框随意粘在黑板上。 师：这幅风景画这样挂好看吗？为什么？生：挂得不正，不好看。 师：那应该怎样挂比较好看呢？生：把画框挂正就好看了。 2、将画框挂好。 师：这样挂与刚才的有什么不同？为什么叫做挂“正”了？ （1）让学生说自己对这里“正”的理解。 （2）教师归纳学生意见，说明“正”的含义。 师：画框两端，离黑板长边的距离要一样长。 师：这种现象我们可以用线表示。 （1）把黑板长边看做一条线； （2）把画框的上边也看作一条线； 师：像这样（如图），黑板边线和画框边线可以看做一组平行线。