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冀教版四年级数学上册8.1《认识平均数》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1. 6＋7＋5=18(支)
18÷3=6(支)
答：平均每个笔筒里有6支.
1. 14+24+16=54(厘米)
54÷3=18(厘米)
答：这三条丝带的平均长度是18厘米。
教学设计
教材第85、86页 认识平均数n 教学提示本课时的教学内容是认识平均数，教材设置了三个活动。活动一，为了让学生理解平均数就是一样多，设置了移动笔筒里的铅笔数量来理解“移多补少,达到同样多”这一数学活动。活动二，教材通过“比较哪组同学进行投球比赛的成绩好”来学习平均数；活动三，通过“计算平均每天丢弃几个塑料袋”来学习如何利用统计表计算平均数。教学时，教师要通过动手操作、讨论交流等数学活动，鼓励学生理解“总数量”、“总份数”与“平均数”之间的关系，从而掌握平均数的计算方法。n 教学目标知识与能力1、初步体会平均数的作用，了解平均数的实际意义，会计算平均数。过程与方法1、结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程，掌握求平均数的计算方法。情感、态度与价值观1、积极参加数学活动，体会用“平均数”说明问题的公平性。 n 重点、难点重点 体会学习平均数的作用，了解平均数的实际意义，学会平均数的计算方法。难点 理解平均数的意义，掌握求一组数据平均数的方法，能正确计算一组数据的平均数。n 教学准备教师准备：笔筒5个、铅笔15支、多媒体教学课件。学生准备：铅笔若干支n 教学过程（一）新课导入操作中体验“同样多”，引出平均数（课件出示笔筒图）师：要使每个笔筒放的铅笔一样多，可以怎样做？每个笔筒放几支？ 学生充分表达不同的想法，最后形成一致意见。（预设）生1：把5个笔筒中的铅笔集中在一起是15支，3×5=15，所以平均每个笔筒放3支，就同样多了。 教师按上述方法完成操作。生2:要想让每个笔筒里的铅笔的枝数同样多，可以尝试着把笔筒里多的笔放到少笔筒里，匀乎一下，最后发现，每个笔筒里放3枝时同样多。师：每个笔筒平均放3支，这样每个笔筒里的铅笔数量就同样多了，这个数量3,在数学上我们叫做平均数。师：今天我们就一起学习平均数。（板书：认识平均数）设计意图： 通过“移多补少”活动体验“同样多”，在操作中将这些枯燥的数学语言，用活动来体现，激发学生的活动兴趣，也加深了对枯燥数学概念“平均数”的理解。（二）探究新知1、认识平均数。师：四（一）班一、二组同学进行投球比赛，每人投10个，投篮结果如下： （课件出示）