冀教版四年级数学上册8.3《读图求平均数》微课视频 | 练习

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参考答案

教学设计

教材第89、90页  读图求平均数n      教学提示“读图求平均数”是学生已经学习了平均数以及平均数的计算方法后，会用统计表来表示统计的结果，掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计观念的基础上进行教学的。通过本课时学习，使学生体验数据的描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生活中的应用，理解数学统计图与生活的密切联系。n      教学目标知识与能力1、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。2、能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义。过程与方法1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同的方法求平均数的过程，学会根据统计图求平均数。 情感、态度与价值观1、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。n      重点、难点重点1、认识简单的条形统计图，会用条形统计图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同的方法求平均数。难点1、认识简单的条形统计图，用条形统计如图表示简单数据；2、借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同的方法求平均数。n      教学准备教师准备：例4多媒体教学课件。学生准备：空白统计图样图。n      教学过程（一）新课导入师生谈话，引出条形统计图。 师：同学们，看老师今天给大家带了什么？ 生：电池。师：对于电池，大家并不陌生，它的用处可大着呢。想一想：你们在哪些地方用到了电池？（预设） *电动玩具上用电池。 *电子表上用电池。*爸爸的电动剃须刀也用到电池。师：电池的用处的确非常大，但废旧电池的危害也非常大，为了保护环境，某校三年级（2）班的学生开展了收集废旧电池的活动。兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了统计表，请同学们认真读表，看能从中发现哪些数学信息？   （课件出示）师：其实这些数学信息，还可以用统计图表示出来，我们今天就学习读统计图求平均数。（板书：读图求平均数）设计意图：交流电池在现实生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，介绍废旧电池的害处，从而引出条形统计图。（二）探究新知1、提出问题。师：兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了条形统计图，请同学们认真读图，看能从中发现哪些数学信息？给学生充足的时间来观察和交流从条形统计图中获得的数学信息，让学生经历读条形统计图的过程，培养学生从统计图中获取信息的能力。   （预设）生：马波和李云萍收集的一样多，都是16枚。  师：说说你是怎么知道的。生：我一看马波和李云萍的条形统计图一样高，又看上面的横线对着的左边的数是16，所以就知道了他们俩都是16枚。师：很不错，谁来说说你了解到的信息？从哪里知道的？（预设）*张红云收集得最多。 *李强收集得最少。 *张红云比李强多收集8枚。 *马波比王小娟少收集2枚。*我发现统计图的一格表示1节废旧电池。设计意图：给学生提供自主尝试的机会，培养学生自主学习的能力。使学生了解：用统计表表示数据，简单、明了；用条形统计图表示数据，直观、形象。2、算一算。师：同学们真不简单，看着这个条形统计图就知道了这么多数据。现在请大家算一算：平均每人收集了多少节废旧电池？看谁的方法最有特点。（生独立解答）师：谁愿意把你的算法说给大家听？（预设）生1：先求一共收集了多少，再除以总人数，（11+19+16+18+16）÷5。生2：马波和李云 萍各收集了16枚，以16 为标准，把张红云多出的3和王小娟多出的2补给李强，就是16枚了。生3:以李强收集的11枚为标准，求出超出的总枚数8+5+7+5=25,再平均分给5个人，最后得到每个人收集了16枚。（对于“移多补少”的方法，教师可以作为参与者与学生交流，适当降低学习难度。）设计意图：让学生通过把收集最多的、最少的分别与平均数进行直观的比较，使学生进一步感受“平均数”是“移多补少”得到的一虚拟数。 3、议一议 。师：刚才大家运用了很多方法计算了平均每人收集废旧电池的数量，说明大家真的动脑筋了。现在我们来比一比：收集电池最多的比平均数多几枚？收集电池最少的比平均数少几枚？（预设）生1：收集最多的19比平均数16多3枚。 生2：收集最少的11比平均数16少5枚。设计意图：让学生通过把 收集最多的、最少的分别与平均数进行直观的比较，使学生进一步直观感受平均数大于最小的数，小于最大的数。

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