青岛版四年级数学上册1.6《数字编码》微课视频 | 练习（可下载）

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同步练习

1.  填空

认真观察下面3个身份证号码，并回答问题。

A：370528197203081240

B：370683200811253254

C：52102419851009506X

（1）由A身份证号可知道这个人出生于（   ）年（   ）月（   ）日，是（  ）性。

（2）（   ）和（   ）是同一省份的。

（3）其中年龄最小的是（   ），这个人是（   ）性。

2. 学校要开运动会，给一到五年级的运动员编排号码。

（1）小丽是五年级（2）班13号运动员，她的编码是50213。这个运动员的编  码有（   ）位，从左起第一位表示（  ），第二三位表示（  ），最后两位表示（   ）。

（2）小强是三年级（4）班7号运动员，他的编码应该是（   ）。

（3）编码是20512的运动员是（   ）年级（   ）班（   ）号运动员。

参考答案

1.（1）1972、3、8、女

（2）A、B

（3）B、女

2. （1）5、年级、班、序号

   （2）30407

   （3） 二、5、12

教学设计

教材第18、19页，了解生活中的编码知识，体会编码在生活中的意义。教学提示数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、 概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。 数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。n       教学目标知识与能力：（1）初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。（2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。情感、态度与价值观：进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。n       教学重点、难点教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教学难点：如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。n       教学准备教师准备：多媒体课件、  身份证地址码对照表。学生准备：课前调查表。n       教学过程（一）新课导入：（一）新课导入：多媒体出示：（1）请学生说说对身份证的认识。生活中有哪些地方需要出示身份证或用到身份号码呢？（登机、办理银行开户业务）看来我们的生活离不开身份证，身份号码各部分数字代表什么意思呢？这节课我们就一起来研究它。设计意图：让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！。揭示课题：数字编码。师：课前老师让同学们搜集了家族成员的身份证号和相关信息。请大家观察调查表，用“比较”的方法猜想一下身份证号码各部分数字代表什么意思？独立思考—四人小组交流（老师板书自已的身份证号）学生汇报，老师小结：   ①身份号码的前六位数字表示的是公民常住户口所在的地址码，前两位代表省，第三、四位代表市，第五、六位代表区。  ②身份号码的7到14位（边指边画边说）是出生日期码 ③15到17位（边指边画边说）是顺序码，同一地址、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里还有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。  ④身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起到检验的作用。设计意图：学生主动探究与教师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合，从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提高了课堂学习的效率。感悟编码特性： 1.位数相同、科学规范 师：同学们我们刚才一起了解了身份号码的组成？身份号码都是（18位）现在请大家看看你收集到的号码你还有什么疑问吗？  师：这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到。它表示的10。  师：为什么这里不写阿拉伯数10，而要用一个罗马数字来代替呢？  生：位数就不一样了。师：我们再来看一下，老师的生日应该是哪一天？1983年9月6，可这里为什么要加上一个0呢？生：用0占位。  生：比如有的同学是12月23日出生的，他的出生日期码有8位。如果老师的身份号码不写“0”，就比别人少两位。 师：同学们我们看，前面用0的占位位数的一增，与后面用罗马数字代换位数一减，其实都是为了保证同一类编码的位数相同，而这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。2.编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。  师：看来编码中的学问还真不少呢！这激发了老师的兴趣，我也想来编一编，想看看老师编的吗？（课件出示）198309062生：只有出生日期和性别，号码可能有重复。师：那就看看第二个。（课件展示）21110319830906生发表意见，师小结：编码时尽量简洁（出生日期和年龄重复），应该注意选择那些重要的、相对不变的信息。血型、民族也是不变的信息，难道它就不重要了吗？设计意图：透过表象 看本质，挖掘内容背后所蕴含的更深层次的数学思想。通过对罗马数字的 使用、0占位”等内容的针对性讲解，加深 学生对编码规范性的理解，通过老师自编的过简、过繁两种编码，使学生体会到编码需要考虑其使用范围，对重要的、不变信息的选择，这样的设计不仅丰富了身份编码的本身，使学生体会编码特性，更让他们认识到编码原则，为后面尝试初步编码做好铺垫。生思考，师小结：重要的信息很多，我们也不能把所有的信息都编进去，但将来它们也可能被补充到身份编码中来。编码作为一门科学也是在不断发展与完善的。以身份编码为例，旧的身份编码只有15位（板书）。我们现在所用的身份证是第二代身份证，加入了具体年份和校验码，有效地提高了编码的使用率。联系生活 拓展新知：1.师：除了身份号码，生活中还有哪些编码？学生汇报。  2.师：老师也带来了一些编码请大家欣赏。（课件配音乐）设计意图：开阔学生视野，拓宽知识面；使整节课节奏有张有弛。师：这是哪里的车？（广东省东莞市的）     你是怎么知道的？（粤就是广东省的简称，S代表东莞市）小侦探 ：师：编码不但为我们的生活增添了色彩，同时还能帮助我们解决许多实际问题呢！老师这就有一个警察破案的故事，现在要请同学们来当一回小侦探，试着从故事当中找到对破案有帮助的信息。（播放FLASH课件。画外音：一个漆黑的夜晚，警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告。“猎鹰、猎鹰，我是猎豹……某小区C栋2—402室发生一起盗窃案，请速派人来。”赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后发现，罪犯偷走了主人的存折，身份证及其它一些财物……警察还意外的发现了一张犯罪嫌疑人不小心落下的破损身份证，上面只能依稀看清它的身份号码。“23010319771016**76”聪明的警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份，同时赶到了他的家。可狡猾的嫌疑人却早已逃之夭夭了。于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“010—6513**66”警察锁定了嫌疑人的藏身之所。）设计意图：形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。生汇报，师补充小结：①身份号码显示他潮州市潮南区人，1981年9月21日出生，（大约28岁），男性。②电话号码显示 嫌疑人已逃到北京，北京的区号是010.（东莞区号，广州区号）③门牌号码可以使警察叔叔快速找到作案现场。  ④猎鹰、猎豹是身份代码，也是一种特殊的编码。师：盗窃犯拿到了失主的身份证和银行存折，可是却没取出一分钱来，你知道这是为什么吗？（他没有密码！）  师：没错，失主的存折设置了密码。其实密码也是一种较特殊的编码。像密码、电话号码、身份号码这些代表个人信息的编码，我们大家在使用时还应该妥善保管、注意保密。幸运抽奖（FLASH课件演示）师：这是我校全体数学老师的身份证号码，现在请同学抽出两位幸运观众。从中你了解到刚才这两位幸运听课教师的哪些信息？（要求学生可以自己利用“身份号码对照表”）（2）合作学习：编参赛号：我市举行“科技小发明”比赛，有25所学校1800名同学报名参加。怎样给每一位学生编一个参赛号码呢？ 给所有的参赛学生编号，以自已为例写下来，并说明意图。师：在编之前，老师想问问大家，你们都有学号吗？如果在五年级范围内使用这个学号，可以吗？（不行，其他班也有这个学号，会重复）那同学们想在学号中反映什么信息呢？① 先思考，确定学号所反映的信息，再独立编写。② 四人小组内展示，交流。③ 全班范围展示汇报设计意图：开放性的活 动，充分发挥 学生创造性， 尊重学生的个 性回答，培养 探索精神和实 践能力。

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