青岛版四年级数学上册2.1《直线、射线、线段》微课视频 | 练习

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同步练习

1.把线段的一段无限延长，可以得到一条（   ），把线段的两端无限延长，可以得到一条（   ）。

2.选择。

（1）直线上的两点间的一段叫（   ）。

A.直线   B. 射线   C.线段

（2）一条（  ）长5米。

A.直线  B.线段   C.射线

3.辨对错。

（1）直线比射线长。（   ）

（2）线段的长度可以测量，直线和射线的长度不能测量。（   ）

参考答案

1．  射线、直线

2．  C、B

3．  ×、√

教学设计

教材22、23页，认识线段、射线、直线和角。u     教学提示学生在第一学段已初步认识了角，了解了它的一些基本特征，本节课是进一步学习角的定义。在此基础上本节课宜采用直观感受法，利用几何直观让学生感受到生活与图形的联系。u    教学目标知识与技能目标：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。过程和方法目标：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。情感、态度、价值观目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。u    重点、难点重点角的意义。难点射线、直线和线段三者之间的关系。u    教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；活动角。学生准备：直尺、铅笔。u    教学过程（一）新课导入：1.多媒体出示：师：你认识这些地方吗？感觉哪里最美？引导学生观察思考：这些彩灯的光线从哪里来？可以照多远？你能把这些光线画出来吗？学生交流。教师描述：像这样射出的光线都可以看作射线。板书：射线。设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学,并适度关注学生的生活经验和已有的知识,同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状,引出本节课的学习课题。利用教材主题图引导学生提出问题：车灯射出的光线有什么特点?顺势提示课题。　设计意图：利用熟悉的场景创设情境，学生参与探究的欲望。学生交流自主学习情况：汇报交流自主学习结果。1.我记得以前学过关于线段的知识：线段有 _________个端点。2.我能画出一条线段：3.仔细观察课本第22页情境图。(1)我发现图上有很多________ 、________、还有车灯射出的光线。我想提一个问题：_________________ 。(2)在我们身边物体的面上有很多角，比如_________ 、________ 、________上都有角。（二）探究新知：认识射线，合作探究（一）1、车灯射出的光线有什么特点？2、动手画一画：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。把线段的两端无限延长，就得到一条直线。3.比较发现：直线、线段、射线有什么区别？老师总结：线段有两个端点，可以度量；直线没有端点，可以无限延长；射线只有一个端点，可以无限延长。认识角，合作探究（二）1.动手操作：过一点画两条射线，观察形成的是什么图形？2.说一说角各部分的名称。3.动手操作。
用活动角旋转出下面这些角，它们分别是什么角？ 1.各小组展示合作探究的成果（组长分好工，可以讲解、演示、板书等）。2.其他小组可以进行质疑、补充或评价。老师总结：从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。设计意图：让学生初步感知不同形状的角的共同特点。

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