青岛版四年级数学上册5.1《除数是整十数的口算》微课视频 | 练习
微课视频第二课时
同步练习
1. 口算540÷60。
方法一：想：60×（ ）=540，所以540÷60=（ ）。
方法二：想：54÷6=（ ），所以540÷60=（ ）。
方法三：想：540÷6=（ ），（ ）÷10=（ ），所以540÷60=（ ）。
2. 口算
450÷50= 650÷50=
480÷20= 90÷30=
550÷50= 120÷40=
380÷20= 900÷30=
3. 学校食堂计划9月份吃大米270千克，平均每天吃多少千克大米？
参考答案
1. 9、9、9、9、90、90、9、9
2. 9、13、24、3、11、3、19、30
3. 270÷30=9（千克）
教学设计
教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法
n 教学提示
本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。。
（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。
（2）教材传递两种口算的思维方法。一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。 教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。
n 教学目标
基础知识和基本技能
通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。
过程与方法
通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。
情感、态度与价值观
学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。
n 教学重点、难点
教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。
教学难点：理解和掌握整十数除的算理。
n 教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前小研究，学习用品
n 教学过程
（一）新课导入：
自主学习，复习旧知
1、 直接写得数。18÷6＝ 100÷5＝ 123÷3＝ 35÷7＝ 50÷5＝ 2、想一想除数是一位数的口算方法。如：48÷4＝ 可以这样想： 4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( )( )＋( )＝( )
创设情境，提出问题。
1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！
师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？ 2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？(2)土豆几次能运完呢？
（二）探究新知：
合作探究，解决问题
1、白菜的产量是萝卜的几倍？ (1)怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？(2)如何口算？(把你的想法在小组内交流。) 想法一：用乘法算除法。 因为20×（ ）＝60，所以60÷20＝（ ）。 想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0） 因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。所以60÷20＝（ ）。(3)说一说你喜欢哪种方法？为什么?
2、我会口算：600÷30＝ 120÷40＝ (独立解决，小组内交流算法)
3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？
298÷50≈（ ） 想：因为298接近（ ），（ ）÷50＝（ ）所以298吨土豆，（ ）次能够运完。 4、试一试：估算：120÷28≈（ ） 想：因为28接近（ ），120÷（ ）＝（ ） 所以：120÷28≈（ ）
小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。
展示
1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。 (各小组汇报时要注意：除数是除数是两位数的口算及估算方法，说方法的同时解释为什么这样做，有什么地方值得提醒大家。) 2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。
3、及时做好自评和对其他组的评价。
4、解决第二个问题。