教科版四年级科学上册1.4《不同物质在水中的溶解能力》微课视频辅导 | 同步练习 | 可下载

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教学设计

教学目标

1．不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。

2 ．研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。

3. 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点

了解不同物质在水中的溶解能力不同。

教学难点

研究气体在水中的溶解。

教学方法

观察法，实验法，讲授法等。

课前准备

分组实验：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、

开瓶器 1、注射器 1。

课时安排

1 课时

教学过程

一、导课

前面我们学习了物质在水中的溶解， 知道有些固体可以溶解在水中， 也知道有些固体不能溶解在水中，你能说一说吗？

二、新授

（一）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1. 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2. 教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验， 猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？教师出示小苏打，学生观察每组各自的小苏打，并说说对于小苏打的认识（颜色、气味、形状等），根据学生实际情况，适时讲述小苏打是家庭厨房常用来做面包的发酵剂。

2. 学生观察桌上瓶中的小苏打和食盐，说说它们之间各有什么特点？

3. 引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？

4. 组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

师：“在这个实验中， 不同的条件是一个放食盐、 一个放小苏打， 什么条件相同？” “将20g 待溶解的物质倒入 50ml 水中来比较食盐和小苏打的溶解能力，这样做科学吗？为什么？”

（1）指导学生阅读教材 P29 实验方法。

（2）师：“为什么要将食盐和小苏打平均分后，再逐份的放入水中？”“倒入的时候需要注意什么？”

依次提问：一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平划一下）

第一勺加进去以后， 什么时候加第二勺？怎么样了才能说一份物质完全溶解了 （引导学生明白待所加物质完全溶解后， 再可加入下一份） ？加到什么时候不要加了呢？一共溶解了几勺怎么算？若在第七次加入时， 发现经过搅拌后， 还有一部分物质没有溶解， 那这份物质算不算溶解了呢？引导学生可以通过估测该物质未溶解的部分占一份的量来判断 （若溶解超过一半则算一份，不超过则不算 ) 。先独立思考，再组内交流，请个别小组代表上台交流，其它小组补充，进一步完善实验方案。

5. 汇报交流：

（二）观察气体在水中的溶解能力

1. 教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2. 教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？

3. 学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳

4. 介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体， 再用橡皮帽封住管口， 然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

5. 提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？

6. 整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考 P10）

拓展：怎样观察溶解在水中的空气？

学生小结：气体能够在水中溶解， 又能从气体中跑出来， 气体在水中的溶解能力和压力有关。

师：“你们知道为什么水中的动植物可以在水中呼吸了吗？”（参考教材 P30，个人或全体齐读）。

同步练习

一、填空题

1. 在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是 _______________的。

2. 我们常喝的碳酸饮料中溶解了大量的 _______________气体。

3.. 水 除了能溶解 ______________体和 __________体之外，还能少量地溶解

_______________、_______________等气体。

二、选择题

1.在同样多的水 中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中的溶解能力越（ ）

A 强 B  弱 C  一样

2.下列现象中属于气体溶解在液体里的是（ ）

A 酒 精溶解在水中 B 食盐溶解在水中 C 汽水

3.比较哪种物质的溶 解能力强就 是比较（ ）

A 溶解速度和溶解的量 B 相同量的水中，哪种物质溶解的多 C 哪种物质溶 解的速 度快

三、判断题

1. 了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助。（ ）

2. 物质是水中的溶解能力是无限的。（ ）

3. 汽水中没有气体。（ ）

先

思

考

再

看

答

案

一、填空题

1. 不同

2. 二氧化碳

3. 固 液 氧气 二氧化碳

选择题

1.A

2.C

3.C

三、判断 题

1. √

2. ×

3. ×

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