教科版四年级科学上册4.3《跳动起来会怎样（一）》微课视频辅导 | 同步练习
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教学设计
科学概念
人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。
经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法
合理使用实验记录单，并进行数据分析。
结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因分析。
情感、态度、价值观
愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
教学准备
为每组学生准备：呼吸次数记录表一张
为每个学生准备：塑料袋一个、吸管一根、关于呼吸的资料一份
教师准备：水槽一个、集气瓶三个、玻璃片三片、水、火柴、牙签
教学过程
一、导入
（一）问题1：我们每天都在进行着呼吸，那么怎样才能算呼吸一次？
1.学生讲述一呼一吸算呼吸一次
2.教师再次强化，演示呼问是不是一次，再演示吸问是不是一次。
（二）问题2：假设要我们测量一分钟呼吸的次数，你应该怎么测？
1.演示人为控制的急促呼吸，问：这样能不能算正常的呼吸，这样的情况下能正确测出我们平静时的呼吸次数吗？
2.提问：那要怎么测？（预设：要平静，不人为控制）
3.再次强调测量呼吸时要平静，不人为控制。
二、测量呼吸的次数
（一）测平静时呼吸次数
1.出示幻灯，讲解怎样才能算作呼吸一次以及测量一分钟呼吸次数的方法及注意点。（板书：呼吸）
2.教师计时，学生采集平静时一分钟呼吸的次数。
（二）测量运动后呼吸的次数
1.讲述：运动起来会怎样呢？我们来测量运动一分钟后呼吸的次数并记录。（板书：运动起来会怎样）
2.出示幻灯，指导学生安全运动，然后采集运动后一分钟呼吸的次数并记录。
3.投影学生的记录单，提问：你有什么发现？你能试着解释自己的发现吗？
4.请学生讲述自己的发现。（板书：加快了）（预设：气不一样了）
三、呼吸为什么会加快
（一）活动一：证明呼吸前后气体的不同
1.感受呼吸实验
（1）布置学生反复呼吸塑料袋中的气体。幻灯出示实验的方法。重点强调不要把袋子弄破了。
（2）请学生谈谈自己实验时的感受。（预设：感到闷，氧气没有了。）
2.验证想法
（1）教师采集三个空气样本：新鲜的空气、呼吸一次的气体、呼吸多次的气体，标记1、2、3。
（2）请学生说说怎样证明三瓶气体的不同。
（3）教师演示将燃烧的牙签放入三瓶气体中，请学生进行观察。
3.研讨
（1）问题1：你看到了什么现象？详细描述。
（2）问题2：怎么会这样呢？（预设：新鲜的空气中氧气多，呼吸一次后氧气减少，呼吸多次后氧气几乎没有了）
（二）活动二：研读人体吸进和呼出气体成分比较表
1.出示任务：读了表格后你有什么发现？
2.布置要求：研读表格，小组内交流，每个同学都要说自己的发现。（预设：发现呼吸并不是只吸进氧气呼出二氧化碳，还有其他的气体也吸进和呼出，但并没被人体所利用和吸收。）
3.问：读了这个表格后你能再来说说刚才的实验吗？
4.问：有同学说吸进的是氧气呼出的是二氧化碳，你认为对吗？为什么？（预设：明白了呼吸是将空气吸进，吸收了部分氧气后又呼出。）
（三）活动三：运动起来呼吸为什么会加快
问：现在你们知道运动起来后呼吸为什么会加快了吗？（预设：明白要运动后呼吸加快又为了获得更多的氧气。）（板书：获得更多的氧气）
四、了解呼吸系统，小结
1.出示关于呼吸的资料，请学生阅读资料。
2.问：通过刚才的学习和资料阅读，你学到了哪些关于呼吸的知识？
3.讲述：这一节课大家都学得很认真，知道了运动后呼吸加快的原因，运动起来心跳也会加快，我们下次再研究，下课。
教学反思：
总体来说，今天这节课达到了典型的科学探究课程的要求，这一点自己还是满意的。上这节课的目的与设计就是让孩子亲自经历感受平静和运动后的呼吸，发现加快了，进而提出研究问题，设计方案，最终解决问题。
一、认真解读，合理处理教材
为了让学生对于呼吸器官的认识水到渠成，我对教材进行了处理。教材是测量了呼吸后就直接认识，孩子还没有感知的基础，有点盲目，这个时候让他马上认识器官，并理解各个器官的作用，孩子是有一定的难度的，而把这一内容放在学习了呼吸前后气体的比较之后再来学习，使学生更易认识呼吸器官以及了解呼吸器官的作用。
教材中是测量心跳和呼吸同时进行的，为了节约时间和便于操作大多数老师都是分开进行，这样并不能让每个孩子都有心跳和呼吸的双重体验。针对这一问题我设计只测呼吸，每个孩子都能体验到，节约了时间，对于心跳在下一课开始再测量，和下节课的内容刚好衔接上，如果一起测，到下次上课要过好几天，甚至孩子数据都忘记和丢失了。
在本课的教材中气体的提取这个实验难度很大，四年级的小学生很难完成，这也并不是小学生所要掌握的科学技能，于是就采取演示的方法让学生进行观察。另外肺活量的测量这一环节，由于容量过大，并且与其他学科有重叠，比如体育课上就有测量肺活量，体检时也会测，同时对于本课目标的达成并没有十分直接的作用。考虑到这些果断舍弃，舍有时候是为了更多的得。
二、保证时间，注重活动后研讨
特级教师章鼎儿老师说；活动后的活动是十分重要的，在某种程度上还比活动前的研讨更加重要，经历探究活动后，研讨的内容就十分丰富了，所以老师们一定要将活动后的研讨做深做透，给足时间，让孩子在互相赞同，相互建议、相互质疑、小组内研讨、全班研讨等充分的思维活动中，帮助孩子建构科学概念，更好地促进孩子对于科学概念的理解。
三、几点思考
第一，在上该课的时候学生的课堂气氛并不活跃，可以说是比较沉闷。这应该是我对教材的把握上还是有欠缺的。对于内容没有给学生上出新意来，没能让学生感觉到该课的有趣。总的来说这课上得趣味性不强，在以后加强科学的趣味性，让学生感到科学的有趣从而喜欢上科学课。第二，语言的准确性还有待加强。比如在活动：感受呼吸前后的气，这样的表述是否合理与正确是我一直在思考的问题，但也一直没有很好解决，也没有找到一个合理的表述。第三，环节之间的连接不够顺畅，比较生硬。测量运动后呼吸的次数后要求学生讲讲自己的发现。学生没有讲到我想要的，最后多次引导也没结果，我就直接提出了自己的问题，生搬硬套自己的预设来达到环节的过渡。第四，课上怎样来调动学生的积极性一直是我所缺乏的一种技能。整堂课对于学生的积极性的调动是不够的，学生并没有在我的带领下积极地投入到学习中来。
同步练习
一、 填空题 ( 共 10题；共 23 分)
1. （3 分）运动时需要大量的 ________，所以运动时呼吸次数比平时 ________，呼出、吸入气体的数量也比平时 ________。
2. （2 分）把人体吸进去的气体和呼出的气体比较，会发现呼出的气体中 ________增多了， ________减少了。
3. （3 分）人的呼吸实际上是在进行着 ________，使 ________ 进入血液，同时排出________。
4. （3 分） ________会增大我们的 ________，获得更多的 ________。
5. （5 分）人体的呼吸器官包括 ________、________、________、________、 ________ 。
6. （1 分）呼进人体的 100 克空气中，氧气约占 ________。
7. （3 分）用手按住胸部，做深呼吸，反复几次，我发现吸气时：________，呼气时：________，这说明 ________等人体器官也参与了呼吸。
8. （1 分）支撑人体，保护我们的内脏，使我们能进行各种活动的是 ________。
9. （1 分）生命除了需要食物、水，还需要新鲜的 ________。
10. （1 分）大脑如果缺氧 3~4 分钟，脑细胞几乎全部 ________。
二、 判断题 ( 共 5题；共 10 分)
11. （2 分）经常锻炼的同学比不锻炼的同学运动后恢复正常呼吸用的时间短。
12. （2 分）人呼一次气和吸一次气才算一次呼吸。（ ）
13. （2 分）经常锻炼身体，会增大我们的肺活量。（ ）
14. （2 分）肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。（ ）
15. （2 分）人的身体一般分为四个部分。（ ）
三、 单选题 ( 共 2题；共 4 分)
16. （2 分）人体在运动的过程中，需要消耗大量的（ ）。
A . 营养
B . 水分
C . 氧气
D . 二氧化碳
17. （2 分）人体运动量越大，消耗的氧气（ ），肺的呼吸就会（ ）。
A . 越多，加快
B . 越少，减慢
C . 越少，加快
D . 越多，减慢
四、 解答题 ( 共 7题；共 32 分)
18. （2 分）呼出的气体由鼻腔呼出体外，和吸入气体的过程是相反的。
19. （5 分）人体有哪些呼吸器官？
20. （5 分）人体各系统之间的联系。
21. （5 分）人体呼吸器官作用是什么？
22. （5 分）人如果不呼吸，能坚持多久？为什么？
23. （5 分）点燃一根火柴，让它在空气中燃烧，观察火焰的变化；再点燃一根火柴，把它伸入另一个盛满人呼出气体的容器，观察火焰的变化。这个实验说明了什么？
24. （5 分）关于了解肺部呼吸、氧气对人体的重要性后，同学们有什么想法？
先
思
考
再
看
答
案