北师大版四年级数学上册7.1《温度》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）
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知识点
第七单元《生活中的负数》
1、 零下温度的表示方法:在温度前面写上“—”号，如“—2℃”“—12℃”通常读作零下2摄氏度、零下12摄氏度。
比较两个零下的温度的高低：0℃和零上的温度高于零下的温度；零下温度的数字越大表示温度越低。
2、正数：比0大的数字都是正数，有的时候我们在正数前面添上“+”号，如+5、+20等等，读作：正5、正20。
负数：比0小的数字都是负数，我们在负数前面提案上“—”号，如—2、—10等等，读作：负2、负10。
明确0既不是正数也不是负数。
图文讲解
同步练习
一、判断题。
1、－20℃比－5℃热。 （ ）
2、－15℃比15℃热。 （ ）
3、－10℃与10℃一样热。 （ ）
4、0℃比3℃热。 （ ）
5、0℃比－1℃冷。 （ ）
6、8℃比－8℃热。 （ ）
7、数字越小，温度越低。 （ ）
8、北方的城市比南方的城市温度低。 （ ）
二、将下列的气温用“＋”“－”的方式表示。
18℃ 零下12℃ 35℃ 0℃
（ ） （ ） （ ） （ ） 零下24℃
（ ）
三、选择。
－4℃比0℃（ ）。
A、高40℃ B、低4℃ C、高5℃ D、不能比较
参考答案
一、1、×2、×3、×4、×5、×6、√7、×8、×二、＋18℃ －12℃ ＋35℃ 0℃ －24℃ 三、B导学案
参考答案
1.小数
2.分数
3.- 17℃
4.高 低 高于
5.低
6.30℃ -10℃ 25℃ -15℃
教学设计
温度。(教材第84~85页)1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。重点:能正确读写温度。难点:比较两个零下温度的大小。课件、温度计。师:同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。学生记录,并汇报。北京:零下2℃~5℃;漠河:零下17℃~零下4℃;西安:0℃~6℃;台北:17℃~24℃;拉萨:零下4℃~12℃。【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。展示学生自己的方法。师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示“零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下二摄氏度”。小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?学生自主完成,小组内交流展示,小组在全班汇报。(课件出示:温度计)结合温度计,说说关于零上温度和零下温度的分界。师:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。小组内交流展示,并作全班汇报。师:说一说,你为什么这样涂?小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温度计里面的液体出来得越少。师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高?学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?同学们先来猜一猜,并说说为什么。有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导学生根据生活经验和温度计的特征来理解。师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些?学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗?学生小组内交流,汇报。小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越大温度越低。课件出示:教材第84页“填一填,说一说”。师:填一填,说一说,这些温度中哪个最高?哪个最低?学生自主完成,并在小组内交流,指名汇报。【设计意图:借助温度计,比较温度的高低,使学生明白零下温度与零上温度的区别。】师:通过这节课的学习,你知道了哪些知识?引导学生小结。【设计意图:再次强调零下温度的区别,为下节课引入“负数”,完成从具体到抽象的过渡,使学生易于接受。】怎么获取配套
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