新人教版四年级数学上册3.2《角的度量》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）

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图文讲解

同步练习

1.填空。

（1）量角的大小，要用（       ）。

（2）角的计量单位是（   ），用符号（   ）表示。

2.选一选。

（1）通过一点，可以画（   ）条直线。

A.1        B.2        C.无数

（2）下午5时整，钟面上时针与分针所成的角的度数是（   ）。

A.90°     B.150°    C.30°

（3）用放大镜看50°的角，角的度数（  ）。

A.变大了   B.变小了   C.不变

3.判断。

（1）量角时，开口向左的角一般看量角器的内圈。（   ）

（2）线段比射线短，射线比直线短。（   ）

（3）时钟在3点时，时针和分针成直角。（   ）

参考答案

1.量角器   度   °

2.C   B   C

3.×   ×   √

导学案

参考答案

1.68-60=8

2.量一量

3.量角器

4.(1)长度　面积　360　1　1度　1°

(2)量角器

(3)顶点　角的一边　内圈数字　外圈数字

5.(1)量角器　1度　1°

(2)内圈　外圈

6.✕　✕

每日口算:88　92　11　22　208　636　1600　700　150　405

教学设计

教学内容

角的度量。(教材第40、第41页)

教学目标

1.使学生联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1°角的表象。

2.使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法和过程,初步掌握用量角器量角的方法。

3.使学生通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关;初步感知三角尺上三个内角和的特点。

重点难点

重难点:会用量角器正确地量角的度数,初步感知三角尺上三个内角和的特点。

教具学具

课件、量角器。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:同学们,上节课我们认识了角,你知道怎样画出一个角吗?

生:从一点起画两条射线,可以组成一个角。

教师在黑板上画出一个角。

师:你能画出一个比这个角更大或更小一些的角吗?

请两个学生上黑板画,其他学生在练习纸上画;教师巡视了解情况。

师:要画一个比这个角更大的角,你是怎么想的?画一个小一些的角呢?

生:角的两条边叉开得大,角就大一些;角的两条边叉开得小,角就小一些。

师:比较老师画的角和刚才××同学画的角,你能知道××同学画的角比老师画的角大多少吗?

生:不知道。

师:要想准确地比较角的大小,就要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们就一起来研究角的度量。(板书课题)

【设计意图:联系上节课所学的角的意义,自然地过渡到对角的大小的研究。通过设疑,揭示本节课所要解决的问题】

二探究体验，经历过程

1.认识计量角的单位。

师:联系测量长度和面积的经验,想想怎样才能准确地知道一个角的大小呢?

(如果多数学生仍然感到困难,再次提示:计量长度是用了一个1 cm的长度单位,计量面积是用了一个1 cm²的面积单位,那么计量角度呢?)

生:需要一个1份的角作单位。

师:是啊!要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。根据这一原理,人们制作了度量角的工具——量角器。量角器是把半圆分成180等份制成的。

   【设计意图:采用类比迁移的方法引出计量角的单位,使学生明确计量单位的本质,即选择一个相对比较小的部分作为标准。引导学生能从更深的角度认识测量的一般方法】

2.认识量角器。

师:每个人拿出自己的量角器。仔细观察,你看到些什么?同桌之间互相说一说。

学生观察量角器,相互交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报:

生1:量角器是一个半圆形,把半圆平均分成180等份,每一份就是1度角,量角器也可以看作是由180个1°角拼在一起的。

生2:量角器上有许多刻度线,量角器上的度数有从右边数起的,也有从左边数起的。

师:量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的,外圈刻度是按顺时针方向排列的。刻度线汇集的一点,是量角器的中心点。现在请同学们先从右边起,依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线;再从左边起,依次找出这些度数的刻度线,指给小组同学看看。

学生在小组内进行活动;教师巡视了解情况。

【设计意图:在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后,放手让学生自主观察、通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角,实际上是为了在量角器上正确地读数作准备的】

3.探索用量角器量角的方法。

师:从图中你能看懂怎样量角吗?试着完成下面的填空。(课件出示:教材第41页例1)

生:量角的步骤:(1)把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。

(2)角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

师:你能照样子量出教材第40页∠2的度数吗?试一试。

学生尝试自己量角;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流测量角的结果。

师:在小组里说说,怎样使用量角器量角?

学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。

师生小结:量角的时候,把量角器的中心点与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合;然后看另一条边所对齐的刻度线,就可以读出刻度。

【设计意图:用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让学生在看图的基础上初步感受,然后进行模仿性练习,通过观察、操作、演示和交流,学生可以逐步明确量角的三个步骤】

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