苏教版四年级下册数学5.1《用画图的策略解决问题(1)》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案

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图文讲解

同步练习

1.甲、乙两人同时以相同的速度打字，2分钟共打了300个字，已知甲每分钟比乙多打20个字，甲、乙两人每分钟各打多少个字？

2.岚岚借了一本200页的故事书，他4天看了40页。如果借期是9天，从第5天起，他平均每天要看多少页？

3.小明和小红一共有400枚邮票，如果小明给小红 80枚，小红再收集30枚，两人的邮票就同样多。原来小明和小红原来各有多少枚邮票？

参考答案

1.（300÷2+20）÷2=85（个）

（300÷2-20）÷2=65（个）

答：甲每分钟打字85个，乙每分钟打字65个。

2.（200-40）÷5=32（页）

答：他平均每天要看32页

3.（400+30）÷2+80=295（枚）

（400+30）÷2-110=105（枚）

答：小明原来有295枚邮票，小红原来有105枚邮票

导学案

参考答案

1.长×宽=面积　

2.速度×时间=路程

3.长　宽　8　6　

4.画图　列表

5.画图略　150÷5=30(米)

30×20-150=450(平方米)

6.公鸡:(30-8)÷2=11(只)

母鸡:30-11=19(只)

教学设计

解决问题的策略——画线段图。(教材第48、第49页)                     1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。课件。师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。今天,我们继续学习解决问题的策略。(板书课题:解决问题的策略)设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。(课件出示:教材第48页例1题文字部分)【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?生:画线段图。师:这就是今天我们要重点了解的解决问题的策略,你能根据题意把线段图填写完整吗?(课件出示:教材第48页线段图)学生尝试把线段图填写完整后,组织交流汇报。师:在线段图的帮助下,你知道了什么?可以怎样解决问题呢?学生可能会说:·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数减去12枚,就相当于是小宁邮票枚数的2倍,就可以先算出小宁有多少枚。·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数加上12枚,就相当于是小春邮票枚数的2倍,就可以先算出小春有多少枚。师:选择一种你喜欢的方法解答。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生汇报交流:方法一　小春:　(72+12)÷2=84÷2=42(枚)小宁:42-12=30(枚)　　　答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚。方法二　小宁:　(72-12)÷2=60÷2=30(枚)小春:30+12=42(枚)　　　答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚。师:用“把得数代入原题”的方法检验,要分几步进行?生1:先检验两人邮票的总数是不是72枚。生2:还要检验小春是不是比小宁多12枚。学生进行检验并完整地解答问题;不强求解法一致,只要学生解答正确就给予肯定鼓励。师:在以前的学习中,我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题?学生可能会说:·通过画一画、圈一圈,认识了一个数是另一个数的几倍。·解决问题时,经常要画线段图或示意图表示题中的条件和问题。·探索周期排列的规律时,画图表示物体的排列顺序,找出规律。……【设计意图:为学生提供了自主探索与合作交流的机会,既有利于学生体会画图的策略在解决实际问题过程中的作用,又有利于学生通过对不同解题方法的比较,明确解题思路】师:回顾解决问题的过程,你有什么体会?生1:画线段图能使数量关系更直观、更清楚。生2:看线段图分析数量关系,容易找到解题方法。生3:把得数代入原题检验,要符合所有已知条件。……【设计意图:课堂总结通过引导学生回顾所学内容,进行反思,帮助学生进一步体会画图的策略在解决实际问题过程中的作用。通过交流,进一步强化解决问题的策略意识】

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