北师大版四年级下册英语全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
北师大版英语四年级下册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
Unit 7 At the Restaurant
单元教学目标：
技能目标
1、能指认、说出食物名称；
2、能询问、说明对食物的喜好；
3、能理解故事内容；
4、能朗读故事。
知识目标
1、语音
能区别辅音字母 k 和 c 在单词中的发音。
2、词汇
话题词汇：能指认、说出 noodles, fried rice,
vegetables, chicken, hamburger, French fries,
fruit, bread, dumplings, hot dog 等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认 restaurant,
个人增减
hungry, menu, love 等词汇。
3、句型
能在语境中运用 “What do you like? I like ⋯.Do
you like ⋯? Yes, I do./No, I don ’t. ”询问或说
明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标
能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理
饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮
食的差异。
单元内容分析
本单元话题是食物，属于《标准（ 2011 年版）》
中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“ Fruits ”
和“Vegetables ”等单元都属于该话题，而且说明个
人喜好的句型“ I like beans. ”以及 noodles 等相关
词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相
关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“ What do you like? I
like/I don’t like ⋯.Do you like ⋯? Yes, I do./No,
I don’t. ”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语
言学习内容。以上主要句型都是在 Mocky和 Ken一家
人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然
呈现。Mocky 想知道 Ken和 Ann喜欢什么食物，于是
引出了“ What do you like? I like ⋯，”句型。后来，
Ken和 Ann意识到 Mocky不认识菜单，在帮助 Mocky
点菜时，引出“ Do you like noodles? Yes, I do./ No,
I don’t. ”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈
现了 restaurant, hungry, menu 和 love 等词汇，教
学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了 Ken
和 Ann对 Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并
传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时，应
个人增减
渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文
化的差异。
Learn to Say提供了餐厅情景， 扩充了食物词汇，
如 fried rice, vegetables,hamburg-er, French
fries, fruit 和 bread 等，这些词汇并未在故事中出
现，都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生，
因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、
感知和巩固“ What do you like? I like ⋯. ”等句型。
也可创设合理的情景， 如鼓励学生制作本班学生的 “最
喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进
行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝
试运用语言。
Talk Together 是小朋友看菜单、准备点菜的场
景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。
为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的
培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和
价钱等。也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、
水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指
认食物，并尝试运用“Do you like ⋯？Yes, I do./ No,
I don ’t. ”交流对食物的喜好。w
Game Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中
学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学
喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单
元的主要语言“ What do you like? I like ⋯. ”体会
句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要
给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什
么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体
现语言的真实运用。
Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了
单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学
个人增减
语言“演故事”。在模仿表演时， 要鼓励学生充分发挥
创造力，使用自己的语言演故事， 提升学习的主动性。
Listen and Repeat 着重发展学生语音意识与能
力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本
单元呈现的是字母 c 在单词中的两种发音，在呈现方
式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发
音，作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、
模仿，体会、区分字母 c 在单词中的两个发音 /s/ 和
/k/ ，并准确发音。
本册教材的 Trace Write 安排了根据图片和例句
信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观
察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片
写出完整的句子。在学生写的过程中，教师还要提示
学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母
大写、结尾用英文标点等。
Uncle Booky’s Storytime 提供了一个拓展阅读
的小故事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择
生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与
语言结构。故事适合学生独立阅读，教师在指导过程
中可以渗透关爱父母意识的培养。
第一课
教学目标：
1、能读懂故事主要内容， 利用插图理清故事主要
情节；
2、能模仿录音朗读故事人物对话；
3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；
4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物
的句型“ What do you like? I like ⋯.”；
5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。
教学重点：
1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“ What do
you like? I like ⋯. ”的意义；
个人增减
2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。
教学难点：
Restaurant 和 menu的发音。
教具准备：
配套教学光盘，教学卡片，人物头像。
教学建议：新
Get Ready
1、猜谜游戏
教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，
如 apple, banana, orange, icecream 等。
T：Guess. What food is it?
（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新
旧知识间的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为
新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事
话题和情景做铺垫。）
2、说一说
（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。
T: We know so much food. I like apples. What
do you like?
Ss: I like ⋯.
（2）教师结合学生上个环节所说的内容， 呈现食
物图片和单词，并带读，如 noodles ，chicken 等。
（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些
食物，引出新词 restaurant 。
T：Where can we see the food?
Ss: In the
supermarket/shop/market/restaurant.
设计意图：
Listen and Read
1、导入故事
个人增减
呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图
内容，如图中都有谁， 他们在哪，他们将要做什么等。
T：Who can you see? Where are they? What will
they do?
2、学习故事
（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。
T: Do they go into the restaurant?
（2）让学生先完整看一遍连环画， 确认猜测是否
正确。然后呈现图 2，引导学生关注“ I ’m hungry. ”
并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。
T: Guess. What food do they like?
（3）整体播放故事动画， 教师呈现相应的食物图
片，引导学生找出 Ken和 Ann分别喜欢什么食物。
T: What does Ken/ Ann like?
(4) 回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片
贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食
物。
（5）让学生猜一猜 Mocky喜欢什么食物。
3、模仿表演
（1）让学生独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。
（3）学生独立朗读对话。
（4）让学生根据图片和语言提示， 补全对话。教
师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。
（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，
让学生判断是否正确。
（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事， 并在全班
呈现。
（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学
生猜测情节、想象和预测的能力。通过设置问题，引
个人增减
导学生关注、理解故事大意。结合插图理解故事细节
信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。通
这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固
语言及其意义。）
Learn to Say
1、呈现情景
（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，
引导学生说一说他们喜欢什么食物。
T: Ann and Ken like noodles and chicken. I
like apples. What do you like?
（2）呈现 Learn to Say 的插图，引导学生观察
图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。
（3）播放录音，让学生指一指、说一说 Li Wen
喜欢什么食物。
2、学习表达
（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让
学生看插图，指一指、说一说食物的名称。
（2）利用卡片呈现食物的名称， 让学生跟读、 指
认。
（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。
然后教读单词，让学生指食物图片。
3、练习运用
（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。
（2）把插图和单词贴在黑板上， 让学生做图文匹
配。
（3）播放对话录音， 让学生跟读。然后让学生扮
演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。
（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么， 然后问
一问周围的同学分别喜欢什么食物。
T:I like noodles. What do you like?/ What
about you?
（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。
（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核
心词汇和句型，再次建立图片、语音、语意之间的联
系，巩固新知。）
Listen and Number
（1）先让学生看教材中插图的内容， 说一说插图
中食物的名称。
（2）放录音，让学生完整地听一遍， 边听边用手
指相应的图。
（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。
（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让
学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。
（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培
养。渗透学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的
个人增减
差异。）
Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。
板书设计：
Lesson 2 Do you like fruit?
一、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）
对话学习和歌曲。
本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中 Ken
及一家人猜测 Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学
生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物
句型“ Do you like ⋯? Yes, I do./No I don ’t. ”
个人增减
的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。
Talk Together 板块除了呈现询问是否喜欢某食
物的一般疑问句，还呈现了否定句“I don’t like ⋯. ”
以及新的食物词汇。通过小插图菜单，可以推断出教
材在此板块呈现了餐厅的场景。通过本课的学习，学
生应能在模仿的基础上，用小插图提供的词汇尝试表
达。学生应能在理解的基础上，指认、认读新单词并
运用己学过的句子进行问答。
歌曲提供给学生简单、轻松的语言材料，巩固“ I
like ⋯. ”句型的学习和使用效果。在本歌曲活动中，
应注意发展和培养学生跟随节奏大声演唱的能力。
二、教学内容
配图故事：Do you like fruit?
话题：食品。
词汇：dumplings, hot dog 。
句型：Do you like ⋯？Yes, I do./No,I don’t.
I don ’t like ⋯.
功能：询问和回答是否喜欢某食物。
策略：结合插图理解并预测故事大意。
三、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1、读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情
节；
2、模仿人物对话并正确朗读故事；
3、在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物；
4、理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲；
5、通过讨论和判断 Mocky对食物的态度，形成不
挑食、不偏食的意识。
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