苏教版四年级科学下册第9课《庞大的“家族”》同步辅导资料
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教学设计
9．庞大的家族
【教学目标】
科学知识：
1．能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。
科学探究：
1．在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。
2．在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2．在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
【教学重点】
描述昆虫的共同特征。
【教学难点】
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。
【教学准备】
教师材料：课件和视频
学生材料：昆虫标本昆虫模型 放大镜 昆虫卡片
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、体会“庞大”，引出课题
1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？
预设1：他们的体型可能很大....
预设2：他们数量可能很多.....
2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
预设：数量庞大
3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？
预设：昆虫
4．师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。
5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）
［设计意图：从课题中“庞大”一词入手，让学生充分发挥想象，再解释词的意思，加深学生的理解记忆。]
二、探究昆虫共同特征
（一）联系生活，引发思考
1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....
2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示，学生认）
［设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察。]
（二）探究昆虫共同特征
1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
预设：它们有触角、有足、有翅膀
2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。
3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？
预设：2根/一对。
4．师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）
5．师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？
6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？
预设：用放大镜观察。
7．师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。
8．师：观察时，有什么注意的吗？
生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。
9．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。
［设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点。]
（三）实验探究
1．师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。
（1）用放大镜按一定顺序依次观察。
（2）仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。
（3）将观察结果在小组内分享。
（4）［设计意图：引导学生在触角、足、翅膀等特点的基础上，再去观察昆虫的身体结构，进一步发现，这些器官与昆虫身体结够的联系，完善对昆虫这类动物的模型构建。]
（四）分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征
1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？
预设：头部。
2．师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）
3．师：足和翅膀呢？
预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。
4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？
预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。
5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。
6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）
7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？
预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。
8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？
预设：它的一对触角。（板书）
9．师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？
预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。
10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？
预设：头部和胸部。
11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？
预设：必须是1对触角和3对足。
12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？
预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。
［设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察。]
（五）学以致用
1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？
预设：不是，它不是6只足，它有8只足。
2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？
（PPT出示，学生判断）
3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。
蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。为什么说昆虫是“庞大的家族”？
［设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点。]
三、探究甲虫的共有特征
1．师：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？
预设：甲虫
2．师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？
预设：预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。
3．师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么特点呢？我们通过一个视频来了解。（视频：甲虫展翅）
4．师：通过视频，你知道了些什么？
预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。
5．总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。
［设计意图：先通过大量甲虫图片的观察，先初步掌握甲虫外形上的基本特点，再进行进一步的特征探究。]
四、应用拓展
（一）昆虫猜猜猜
1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）
预设：蜻蜓
2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。（小组互动）
师生互动。
［设计意图：通过描述，了解在同一类群中，也有很多种形态不一，具有独特特征的群体，多方面体会昆虫“种类繁多”这一特征。]
（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）
1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。
PPT出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......
我同意他的观点，我还有一些补充......
我反对他的观点，我认为.....
同学之间自由辩论。
2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）
3．师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。
［设计意图：通过辩论，将昆虫与人类生活充分联系，体会昆虫为人类生活的贡献与危害，学会辩证的看待动物与人类的关系。]
（三）制作昆虫模型（布置任务）
1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？
预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。
2．师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。
［设计意图：进一步巩固昆虫的特征（因为器材等多方面原因，课堂操作较难，建议课下做）。]
同步练习
3. 9《庞大的“家族” 》 练习
一、 填空题
1、 动物界中种类最多的是_____。
2、 昆虫中种类最多的是_____。
3、 昆虫的身体分为____、 _____、 ____三部分。
4、 蚂蚁的头上有____对触角， 胸部有____对足。
二、 判断题， 对的打√ ， 错的打✘。
1.蝗虫胸部有三对足,所以它属于昆虫类。（ ）
2.蜜蜂、 蝗虫、 蚊子等都属于昆虫。（ ）
3.昆虫的身体分为头、 胸、 腹、 尾四部分。（ ）
4.我们平时所见的虫子都是昆虫。（ ）
5.昆虫是动物王国中种类最多的,约占 80%。（ ）
6.昆虫的个体都很小,所以它们属于微生物。（ ）
三、 选择题， 将正确的序号填在括号内。
1.下列动物属于昆虫的是（ ）
2.昆虫的身体分为头、 胸、 腹三部分,胸部有( )对足。
A.2 B.3 C.4
3.大多数昆虫有（ ） 对翅膀。
A. 1 B. 2 C.3
4.下列昆虫中属于甲虫的是（ ）
A.蚯蚓 B.蜻蜓 C.七星瓢虫
5.世界上种类最多数量最大的一类动物是（ ）
A.昆虫 B.鸟类 C、 鱼类
四、 连线题
五、 填图题
写出昆虫结构名称。
六、 综合题
1、 下面是一则新闻报道， 阅读后回答相关问题。
都是“天牛” 惹的祸
校园里的很多大树的树干都被掏得浑身是洞， 这是怎么回事？感到很担忧的同学们仔细查看， 原来是“天牛” 惹的祸。
老师随后找到了绿化管理部门的工作人员， 工作人员称， 这些洞是天牛造成的， 这些天牛的幼虫蛀食树干和树枝， 危害树木的生长发育。工作人员还表示， 防治天牛有几种办法， 如人工捕捉成虫后处理掉；在洞口注射农药， 用泥封口；给大树挂吊瓶注射农药或用农药 1 比 1 加水喷射树干， 让树干吸收等。
（ 1 ） 从报道中 我们知道， 天牛对________本植物有很大危害。天牛的幼虫会蛀食________和________。
（2） 我们知道天牛是一种昆虫， 那么昆虫都有哪些形态特征呢？
（3） 对于防治天牛的方法， 你有什么更好的建议？（从保护生态环境方面作答）
2、 请阅读下面的文字资料， 然后回答问题。
昆虫种类繁多、 形态各异， 是地球上数量最多的动物， 它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。
直到 21 世纪初， 人类已知的昆虫有 100 余万种， 但仍有许多种类尚待发现。昆虫在动物界中种类最多， 数量最大， 对农业生产和人类健康造成重大影响。常见的有蝗虫、 蝴蝶、 蜜蜂、 蜻蜓、 苍蝇、 蚊子、 蟑螂等。
多数昆虫在两只复眼的中上方都有一对触角， 触角是昆虫的主要感觉器官， 帮助昆虫探明前方是否有障碍物， 寻找食物和配偶。有些昆虫也经常用触角与同伴交流信息。
口器是昆虫的嘴， 担负着取食的重任。因为食物不同， 不同的昆虫也就具有不同类型的口器，如蝗虫的咀嚼式口器， 家蝇的舐吸式口器等。
有些昆虫的耳朵长得很奇怪， 例如蟋蟀的耳朵就是它们每条前足膝盖以下一块呈鼓膜状的隆起， 能感觉其他蟋蟀求偶的声音；飞蛾的耳朵长在腹部， 可以感受到蝙蝠靠近的声音。
（1） 可以帮助昆虫探明前方是否有障碍物， 寻找食物和配偶等的感觉器官称作________。
（2） 口器是昆虫的嘴， 担负着取食的重任。因为食物不同， 不同的昆虫也就具有不同类型的口器。
根据蚊子的进食特点， 请你判断蚊子的口器是________（填“咀嚼式口器” “舔吸式口器” 或“刺吸式口器” ） 。
（3） 下列动物中属于昆虫的动物是（ ） 。
A.知了 B.蜘蛛 C.蛞蝓（鼻涕虫）
（4） 课堂上观察蟋蟀的耳朵， 相对合适的工具是（ ） 。
A.放大镜 B.显微镜 C.透视镜
（5） 有人认为， 昆虫数量巨大， 对农业生产和人类健康造成重大影响， 所以要尽量捕杀昆虫。我认
为这个观点是________（填“正确” 或“错误” ） 的。
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、 填空题
1、 昆虫
2、 甲虫
3、 头 胸 腹
4、 1 3
二、 判断题
1、 √ 2、 √ 3、 ✘ 4、 √ 5、 √ 6、 ✘
三、 选择题
1 、 C 2、 B 3、 B 4、 C 5、 A
四、 连线题
五、 填图题
A 头 B 触角 C 胸 D 足 E 腹
六、 综合题
1、 （1） 木；树干；树枝
（2） 昆虫的形态特征是身体分为头、 胸、 腹三部分， 头上艮有一对触角， 胸部长有三对足。
（3） 可以适量引入天牛的天敌， 用来控制天牛的数量。
2、 （1） 触角 （2） 刺吸式口器 （3） A （4） A （5） 错误
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