人教鄂教版四年级科学下册第11课《不同环境中的动物》同步辅导资料
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教学设计
11、 不同环境中的动物
教学目标
1, 知道动物能够适应环境, 能举例说出生活在不同环境中的动物其呼吸、 运动等方式具有的
不同特点, 以及这些特点对维持动物生存的作用。
2. 知道动物能够适应季节的变化, 能举例说出动物适应季节变化的方式, 以及这些变化对维
持动物生存的作用。
3. 知道动物的生存依赖于植物, 能够列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
4. 能基于已有的生活经验和知识, 针对动物适应其生活环境等方面提出可探究的科学同题,
并制订简单的探究计划
5. 体会到动物的多样性及其生活环境的多样性对人类生活和社会发展有重要的影响; 体会到
人类的一些活动会对动物造成伤害, 具有保护环境的意识。
二、 教学内容
在四年级上学期, 学生初步了解了地球上存在不同的动物, 不同的动物具有许多不同的特征,
同一种动物也存在个体差异, 初步认识了昆虫、 鱼、 鸟、 哺乳动物、 爬行动物和两栖动物的
共同特征。在本课, 将引导学生通过观看视频、 观察图片及交流、 分享查阅的资料等活动,
进一步认识生活在不同环境中的动物接触和感知环境的方式不同, 它们的身体特点、 呼吸和
运动等方式与其生活的环境相适应; 了解动物能够适应季节的变化, 动物的生存依赖于植物
本课的科学实践活动是“比较不同环境中的动物” , 主要包括三个教学环节。
第一个环节是引导学生结合生活经验以及课前查阅的资料, 交流、 讨论动物都生活在什么环
境中, 不同的环境中生活着哪些动物, 这些动物是怎样接触与感知环境的。
第二个环节是引导学生交流、 讨论动物是怎样适应所在的环境的, 了解生活在不同环境中的
动物其身体形态、 呼吸和运动等方式有什么特点。
第三个环节是引导学生交流、 讨论动物怎样适应季节的变化, 了解动物适应季节变化的方式
对动物维持生存有什么作用。
本课的拓展和应用是引导学生了解各种动物的巢穴, 在此基础上, 尝试动手制作一个鸟巢。通
过这个活动, 引导学生认识动物与植物的关系, 知道动物的生存依赖于植物。
三、 教学准备
(一) 教师准备
1. 生活在不同环境中的动物的图片或视频等资料。
2. 表现动物适应季节变化的行为、 动物巢穴的图片或视频等资料。
3. 制作好的鸟巢作品
(二) 学生准备面
1. 搜集一些动物的资料或图片。
2. 制作“动物适应季节变化” 的科普小报。
3. 学生活动手册、 铅笔等。
四、 安全注意事项板点
提醒学生在制作鸟巢并悬挂鸟巢时, 要在家长的参与和指导下进行。
教学过程
(一) 提出和聚焦问题
第 1 课时
1. 引导学生观察课页图, 提出问题:
图中是什么动物?它生活在什么环境中?鸟· 企鹅的身体形态有什么特点?
企鹅身体形态的这些特点与企鹅生活的环境有什么关系?
3. 聚焦问题: 在各种环境中生活的动物, 它们的身体形态有什么特点?它们是怎样与生活环
境相适应的?
(二) 科学实践活动: 比较不同环境中的动物
1. 了解生活在不同环境中的动物的特点。
(1) 引导学生观察教科书第 34 页上的图, 提出问题
这些是什么动物?它们生活在什么环境中?这些动物的身体有什么特点?它们是通过什么方式
接触和感知环境的?
(2) 围绕上述问题, 全班讨论、 交流。
(3) 进一步提出问题:
你还了解哪些动物?它们生活在什么环境中?它们有什么特点?
教师可以播放课前准备的生活在各种环境中的动物
视频资料, 为学生交流、 讨论提供补充资料
(4) 围绕上述问题, 全班交流、 讨论。
(5) 教师小结
不同的动物生活在不同的环境中, 不同的动物具有不同的身体形态特点, 其接触和感知环境
的方式也不同。
2. 观察、 比较动物适应其生活环境的特点。
(1) 引导学生观察教科书第 35 页上的图, 提出问题
这些动物分别生活在什么环境中?这些动物有哪些与它们的生活环境相适应的身体
特点?它们的呼吸方式、 运动方式与生活的环境有什么关系?
(2) 学生先小组讨论、 交流, 然后全班讨论、 交流。
(3) 进一步提问: 你还知道哪些动物适应环境的特点?
(4) 在全班交流、 讨论的基础上, 教师小结。
生活在不同环境中的动物其身体形态、 呼吸和运动等方式具有不同的特点, 这些特点是与动
物的生活环境相适应的, 对维持动物的生存具有重要的作用。
3. 了解、 认识动物适应季节变化的方式。
(1) 谈话: 春夏秋冬, 寒来暑往, 动物需要适应季节的变化。
(2) 提出问题:
你知道哪些动物有适应季节变化的行为?这些行为对维持动物的生存有什么作用?你能给大
家讲述与动物适应季节的变化有关的故事吗?
(3) 先小组交流、 讨论, 然后全班交流、 讨论
(4) 教师小结
动物能够适应季节的变化。动物适应季节变化的方式包括储存食物、 冬眠、 迁徙、 换毛、 换
羽等。这些变用化对维持动物的生存具有重要的作用, 也是动物适应环境的一种重要反映。
第 2 课时
(三) 拓展与应用
1. 认识各种各样的动物巢穴。
(1) 谈话: 巢穴是动物栖息的地方, 有的动物为自己修建的巢穴特别精美, 有的动物甚至被称
为“天然建筑师” 。
(2) 提出问题
你观察过或了解哪些动物的巢穴?它们是在哪里筑巢的?它们是怎样筑巢的?
(3) 学生交流自己了解的动物巢穴。
(4) 教师小结。
动物的巢穴各种各样。有的动物会依赖植物筑巢, 这反映了动物的生存要依赖于植物, 动植物
之间是相互依存的。
2. 设计并制作一个鸟巢。
(1) 出示一些制作好的鸟巢作品, 给学生提供参考
(2) 提出任务: 选择身边的材料, 设计并制作一个鸟巢, 为小鸟安一个家
(3) 引导学生讨论, 形成评价鸟巢的标准, 如: 牢固美观。园状最材料环保。能真正作为鸟的庇
护所。
3. 课后进行制作活动。
4. 适时地展示鸟巢。
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