人教鄂教版四年级科学下册第14课《月相的变化》同步辅导资料
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教学设计
14、 月 相的变化
教学目标
1. 通过较长时间(一个月左右) 的观察, 了解月 相在一个月 的不同时期里有不同的形状, 知道
这种变化是有规律的。
2. 能够简单描述月 相的变化过程, 并将典型月 相的出现时间与农历日期对应起来方法。
3. 通过观察记录月 相的活动, 体会到长期记录有利于证据的积累, 也是科学研究的基本
4. 初步学习利用模型来解释自然现象
教学内容
在二年级下册《月 亮》 一课中, 学生初步观察了月 亮, 知道了我们在地球上看到的月 亮的样子
叫作月 相, 月相是变化的。在此基础上, 本课将引导学生进一步认识月 相的变化规律。本课的
科学实践活动是“观察月 相的变化” , 主要包括三个教学环节。
第一个环节是要求学生课前持续观察月 相并记录下来。观察记录月 相的形状及其对应的农历
日期是为了给研究月 相变化的规律打下基础。学生观察月 相的时间长度可以根据当地的实际
情况进行调整。如果天气持续晴好, 观察时间应至少持续半个月 ; 如果天气有晴有阴, 观察时
间应持续一个月 ; 如果阴天较多, 观察时间则需要一个多月 。
第二个环节是引导学生按时间顺序给月 相排序。该环节活动的意义在于促进学生思考: 所
画的月 相是什么时间出现的?按照时间顺序排列, 月 相与时间之间有了怎样的关联?依此推
测, 没有排列出来的月 相会是什么样的?在此基础上, 推测月 相变化的原因是什么
第三个环节是引导学生模拟并观察月 相的变化过程。通过模拟活动, 进一步认识月 相变化的
规律, 认识到月 相变化是月 球围绕地球公转的过程中形成的, 与月 球自身不发光、太阳只能照
亮它的一半等因素有关。
本课的拓展与应用是引导学生了解月 相与农历的关系, 并尝试画一画我国传统节日时的月 相。
这既是了解我国古代劳动人民伟大智慧的过程, 也是进行优秀传统文化教育的过程。
三、 教学准备
(一) 教师准备
1. 制作月 相观察记录单(可以复印本课参考资料后面所附的“月 相观察记录单” 发给学生) ,
组织成立班级月 相观察兴趣小组。
2. 制作各种月 相的图片。
3. 用于模拟月 相变化活动的材料和工具: 小球、 木棍、 手电筒等, 每组 1 套。
学生准备
1. 月 相观察记录单(可以记录在学生活动手册上, 或单独设计“月 相观察记录单” ) 。
2. 制作一些月 相的图片
3. 学生活动手册、 铅笔等
四、 安全注意事项
1. 提醒学生在观察月 相时, 要注意安全, 要选择空旷、 无高大遮挡物、 便于观察的地点避开杂
草、 陡坡、 水沟等环境恶劣的地方, 防止发生意外。
2. 提醒学生在使用剪刀等工具制作月 相图片时, 要注意安全。
教学过程
(一) 提出和聚焦问题
1. 结合生活经验, 交流对月 相的认识
(1) 出示课页图, 谈话
你曾经看到过的月 相是什么样的， 把自己看到过的月 相都画下来, 按照自己的记忆判断, 将所
画的月 相按照时间顺序排列出来。
(2) 学生画月相, 然后进行交流
(3) 针对学生交流的情况, 提出问题
以前我们是怎样观察、 记录月 相的?排列出来的月 相顺序可能存在哪些问题?
2. 提出持续观察月 相的任务及要求。
(1) 明确观察任务:
持续观察一段时间的月 相, 记录观察的日期阳历及对应的农历日期) 和时间、月 相的形状及在
天空中的位置等情况。可以独立观察也可以分组观察在观察月 相时, 在家的附近, 选择一个周
围无遮挡物、 能够观察到四周天空的、 相对高的地方作为观察地点。持续观察月 相并不是一
件容易的事情, 不仅因为坚持观察很难, 而且因为月 相在不同日期时出现的时间和在天空的
位置不一样。一般来讲, 在上半月 , 可以从19: 00开始观察; 在下半月 , 可以在6: 30以后观察。
3. 课后学生开展持续观察并记录月 相的活动
(二) 科学实践活动: 观察月 相的变化
1. 交流观察月 相的活动。
(1) 谈话: 在前一段时间里, 我们持续观察了月 相并作了观察记录
提出问题
你是怎样进行观察月 相的活动的?在观察过程中遇到了哪些问题
(2) 学生交流
学生交流的问题可能有:下雨天观察不到月 相, 有几天没有坚持观察, 观察的起止时间不一样
2. 根据观察记录, 开展给月 相排序的活动
(1) 交流上半月 的月 相观察记录。
①提出问题:
上半月 你观察并记录了哪几天的月 相?上半月 的月 相有什么变化趋势?
②提出给月 相排序的任务: 以小组为单位, 按照观察到的顺序, 将上半月 月 相卡片在黑板上排
列出来。(提示: 以一位同学的记录为基础粘贴、 排序, 以其他同学的记录作为对比。)
③学生分组给月 相排序。
④引导学生探讨在没有记录到月 相的日子里, 月
相会是怎样的。从月 相卡片中挑出来, 补充到月相的排列图中
⑤对上半月 月 相的变化进行小结。
(2) 按照同样方法探讨下半月 月 相的变化。
(3) 在学生排序、 探讨的基础上, 教师引导全班对月 相排列的顺序和规律等形成共识上半月 ,
月 相的亮面由小变大, 亮面偏右下半月 , 月 相的亮面由大变小, 亮面偏左。月 相每个月 变化一
次。
3. 描述月 相变化的规律。
(1) 提出问题, 引导学生思考
月 相的变化和时间之间有着什么样的关系?能否把典型月 相的名称和出现的农历日期对应起
来?
(2) 引导学生在几个典型月 相的卡片下标注月 相的名称和出现的大致时间。
(3) 引导学生结合对月 相的排序, 描述典型月 相的名称及其出现时间, 在此基础上, 总结月 相
变化的规律。
4) 通过讨论和交流, 教师对月 相变化的一些规律进行总结。
月 相是变化的, 月 相变化的规律是新月 (农历初一) 一蛾眉月 一上弦月 (农历初七、 初八) 一凸
月 一满月 (农历十五、 十六) 一凸月 一下弦月 (农历十十三) 一蛾眉月 一新月 。两次新月 (或满
月 ) 相隔的时间为农历一个月 , 也就是月 相变化的周期是一个月 。
4. 模拟月 球围绕地球运转, 进一步认识月 相变化的规律和原因。
(1) 提出问题, 引导学生讨论
月 相的周期性变化是月 球的形状在变化吗?还是有其他的原因?月 相变化的周期大约是多长
时间?这与月球的什么运动有关?
2) 学生讨论、 交流月 相的变化可能是由哪些原因造成的
(3) 提出任务: 做模拟实验, 研究月 相的变化进一步认识月 相变化的规律和原因。
引导学生回顾太阳、 地球、 月 球是什么类型的天体, 在此基础上, 师生共同设计模拟月 相变化
的活动的方法。
(4) 学生分组按照要求进行模拟实验。
(5) 活动后, 学生交流模拟实验中观察到的月 相变化规律以及对月 相变化原因的认识
5. 在学生交流的基础上, 教师进行小结。
引导学生认识到, 月 球是地球的卫星, 围绕着地球运转。在模拟活动中, 当“月 球” 以逆时针
方向沿着轨道围绕“地球” 运转时, 看到的“月 相” 变化与在实际生活中看到的月 相变化顺
序一致, 由此说明月 球是以逆时针方向绕地球运转的, 运转一周的时间是一个月 , 从而形成月
相周期性的变化。
(三) 拓展与应用
1. 谈话: 农历是我国的传统历法, 比如八月 十五中秋节, 八月 十五指的就是农历日期。古人是
按照什么来编排农历日期的?
2. 提出任务:阅读教科书中的“农历和月 相” 资料, 了解农历和月 相之间的关系, 并画一画传
统节时的月 相, 和同学们交流自己的想法
3. 学生阅读资料, 画传统节日时的月 相, 并交自己对农历和月 相之间关系的认识。
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