人教鄂教版四年级科学上册第2课《动物的分类》同步辅导资料
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教学设计
2、 动物的分类
一、 教学目标
1. 识别常见动物的类别， 描述某一类动物（如昆虫、 两栖类、 爬行类、 鱼类、鸟类、 哺乳类等） 的共同特征。
2. 通过搜集和分析有关动物的信息， 获取动物分类的证据。尝试根据某些特
征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱， 将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3. 会用图示符号、 统计图表等方式记录整理信息， 陈述证据和研究结果。
二、 教学准备
（一） 教师准备
各种动物的卡片， 鱼的骨骼标本、 猫的骨骼标本等， 两栖动物和爬行动物的
视频资料。
（二） 学生准备
1. 搜集各种动物的图片。
2. 学生活动手册、 铅笔等。
三、 安全注意事项
安排学生在课外调查时， 要强调安全， 要求在家长的带领下进行。
四、 教学过程
（一） 提出和聚焦问题
1. 引导学生观察课页图， 提出问题：除了鸟类和哺乳动物， 我们周围还有许
多不同种类的动物， 如蝉、 蜜蜂、 蚯蚓、 壁虎等。
· 这些动物的身体各有什么特征？
· 怎样将它们分类？
2. 学生思考， 小组进行讨论， 在各小组交流的基础
上全班交流。
（二） 科学实践活动：怎样将动物分类
1. 观察多种动物的身体分别有哪些特征。
（1) 出示多种（如教科书中的 8 种） 动物的图片， 提出问题：
· 认识这些动物吗？
· 找一找它们的身体分别有哪些特征？
（2) 在小组讨论的基础上全班交流。
（3) 发给学生动物图片， 引导学生讨论：比较不同动物的身体， 我们有什么
发现？学生观察比较， 教师巡回指导。
（4) 引导学生说一说他们的发现。例如动物的身体分为几部分、 身体表面情
况、 运动方式、 喂养方式等。
2. 根据动物身体结构的共同特征给它们分类。
（1) 通过提出问题， 引导学生分类。
· 在这些动物中， 哪些动物具有相同的身体结构？
· 将具有相同身体结构的动物分为一类， 我们能将
这些动物分为几类？
· 能否给每一类动物起一个名字？
· 在这些动物类别中， 哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？
· 没有研究过的动物类别， 它们的身体结构有哪些共同特征？
· 如果有身体结构与这些动物都不同的动物， 我们怎么办？
（2) 让学生在小组内交流， 将分类情况填写在学生活动手册中。
（3) 汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类， 每一类有哪些动物， 说明
理由。
3. 认识昆虫。
让学生再观察、 比较蝗虫、 蝴蝶等的身体结构， 描述它们的身体结构特征，
建立昆虫的概念。
4. 根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。
（1) 出示鱼和猫等动物的骨骼， 提出问题， 引导学
生观察发现其中的共同之处， 即都有脊柱。
· 它们是什么动物的骨骼？
· 比较它们的骨骼， 我们能发现它们的共同点吗？
引导学生汇报交流， 提炼出“脊柱” 的概念。
（2) 教师小结：科学家根据体内是否有脊柱， 将动物分成脊椎动物和无
脊椎动物。
（3) 让学生根据动物体内是否有脊柱， 将动物分成两类。
脊椎动物和无脊椎动物
5. 整理分类结果并展示。
利用学生活动手册， 引导学生填写概念图， 将两次分类的结果用一个概念图
呈现出来。
（三） 拓展与应用
1. 引导学生交流他们认识的其他动物。
（1) 谈话：这节课我们认识了很多动物， 并且将它们进行了分类。我们还认
识哪些其他的动物？
（2) 学生说出更多动物的名称后， 提出问题：
· 我们补充的这些动物， 它们属于我们记录在学生
活动手册上的动物类别吗？
· 我们还知道哪些动物类别？
2. 拓展认识两栖动物和爬行动物。
（1) 让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容， 说一说两栖动物、 爬行动物
的共同特征。
（2) 谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到了保护， 我们不能乱捕滥杀野
生动物；野生动物身上有时会带有使人致病的病毒等病原体。因此， 禁止食用野生动物。
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