人教鄂教版四年级科学上册第7课《水受热遇冷会怎样》同步辅导资料
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教学设计
7、 水受热遇冷会怎样
一、 教学目标
1. 知道在一般条件下, 水具有受热时体积膨胀、 遇冷时体积缩小的性质。
2. 能从水受热遇冷的变化中, 提出可探究的科学问题。
3. 能基于已有经验和所学知识, 针对水受热遇冷的变化, 制订简单的探究计
划。
4. 能够设计实验, 研究水受热遇冷发生的变化。
5. 能依据证据, 运用分析、 比较、 推理与概括等方法, 得出液体一般具有热胀
冷缩性质的结论。
6. 能分工协作, 进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动, 分享自己的想
法。
7. 认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
二、 教学准备
(一) 教师准备
烧瓶、 橡皮塞、 玻璃管、 烧杯, 加颜料的水、 热水、 冷水。
(二) 学生准备
学生活动手册、 铅笔等
三、 安全注意事项
提醒学生在组装实验器材和进行实验操作时, 注意玻璃制品易碎, 要轻拿轻
放, 防止损坏。
四、 教学过程
(一) 提出和聚焦问题
根据课页, 提出下列问题:
· 在壶里加满水后放在灶台上烧, 会出现什么现象?
· 水还没有烧开, 壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿?
· 如果水遇冷, 它又会出现怎样的变化?
2. 围绕上述问题, 引导学生交流和讨论。
3. 将问题聚集到: 水受热和遇冷会出现什么变化?
(二) 科学实践活动: 探究水受热遇冷的变化
1. 讨论实验方法, 组装实验装置。
(1) 介绍实验器材的名称和作用。
(2) 谈话: 如果用这些材料组装一个实验装置, 研究水受热和遇冷时发生的现
象, 我们应该怎样做?
(3) 引导学生思考、 讨论实验方法。
(4) 指导学生参考教科书上的图示, 组装实验装置
学生活动时, 要提醒安全注意事项, 特别是对玻璃制品, 要轻拿轻放。组装完
成后, 用胶圈标记玻璃管中的水位。
2. 观察水受热后出现的现象。
(1) 提出下列问题
· 如果把实验装置放入热水中, 会出现什现象?
· 玻璃管中的水位会有什么变化?
· 水位的变化说明什么发生变化?
(2) 引导学生围绕上述问题进行讨论, 预测变化。
(3) 学生实验。
观察实验现象, 用胶圈标记玻璃管中的水位。
将观察到的水位变化, 记录在学生活动手册中。
实验后讨论: 通过实验, 发现了什么?
3、 观察水遇冷后出现的现象。
(1) 引导学生预测: 如果再把实验装置放入冷水中, 会出现什么现象?
引导学生将自己的预测记录下来。
(2) 学生实验, 观察并记录实验现象。
(3) 实验后讨论: 通过实验, 发现了什么?
4. 分析实验现象, 得出结论。
(1) 提出下列问题:
· 在上面的实验中, 随着受热, 实验装置中的水位发生了什么变化?
· 随着遇冷, 实验装置中的水位又发生了什么变化?
· 实验装置中的水受热或遇冷, 水位为什么会发生变化?
· 水位的升高或降低, 是水的总量变多或减少了吗?
(2) 引导学生结合实验现象, 围绕上述问题思考、 讨论, 并交流和表达。
(3) 得出结论: 像实验中观察的那样, 水受热时体积会膨胀, 遇冷时体积会缩
小, 这种变化叫作热胀冷缩; 也就是说, 在一般条件下水有热胀冷缩的现象。
(三) 拓展与应用
1. 研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。
(1) 提出猜想: 水有热胀冷缩的性质, 其他液体也有热胀冷缩的性质吗?
(2) 讨论实验方法。
· 我们还可以研究哪些液体?
· 怎么做实验来证明自己的观点?
· 将盛有不同液体的实验装置, 分别先后放入热水和冷水中, 出现什么现象
就能证明自己的观点?
(3) 引导学生迁移研究水受热遇冷的方法, 用酒精、 橙汁、 酱油和食用油等液
体进行实验。
(4) 实验后讨论:
· 实验中观察到什么现象?
· 这说明了什么?
(5) 归纳、 推理: 水、 酒精、 食用油等液体都有热胀冷缩的性质。人们经过大
量的研究发现, 液体一般都有热胀冷缩的性质。
2. 了解温度计的发明
(1) 温度计是根据液体的什么性质测量温度的?
(2) 学生阅读资料, 了解温度计的发明史。
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