人教鄂教版四年级科学上册第10课《水的分布》同步辅导资料
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教学设计
1 0、 水的分布
一、 、 教学目标
1. 知道地球表面海陆分布的情况。
2. 知道地球陆地表面有河流、 湖泊等水体类型。
3. 能针对地球表面海洋面积大还是陆地面积大这一问题, 提出假设, 并制订
简单的探究计划。
4. 能依据证据, 运用分析、 推理等方法分析地球上水的分布情况。
5. 在探究地球上水的分布的活动中, 乐于尝试运用多种思路、 多样方法进行
研究, 体会创新乐趣。
6. 能接纳他人的观点, 完善自己的探究; 能分工协作, 进行多人合作的探究学
习， 乐于为完成探究活动, 分享自己的想法和力量。
7. 了解地球上可供人类利用的淡水资源有限, 愿意采取行动保护环境并节约
用水。
二、 教学准备
(一) 教师准备
1. 充气的塑料地球仪, 或者去掉底座的地球仪, 每组 1 份。
2. 橡皮泥、 A4 纸等, 每组 1 份。
3. 地球上各种水体的图片或视频资料。
(二) 学生准备
学生活动手册、 铅笔。
三、 安全注意事项
做抛接地球仪的活动中, 要提醒学生注意安全, 不要打闹, 以免伤到自己
和他人。
四、 教学过程
第 1 课时
（一） 提出和聚焦问题
1. 根据课页, 提出问题:
· 课页图呈现的是什么?
· 地球上哪些地方有水?
· 地球上海洋面积大还是陆地面积大?
· 地球陆地表面除了河流和湖泊, 还有哪些类型的水体?
2. 围绕上述问题, 学生进行交流和讨论。
（二） 科学实践活动: 地球上的水分布在哪里
1. 探究海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积。
(1) 提问: 在地球仪或世界地图上, 我们可以观察到, 地球上大部分的水分布
在海洋中， 但怎样知道海洋和陆地分别占据了地球表积的多少?
（2） 讨论是否能利用地球仪来证明。
（3） 做抛接地球仪的活动, 估算地球上海陆面积比。
①明确活动方法。
· 出示一个柱状图表, 表上有两个柱, 分别代表“海洋” 和“陆地” , 每个柱
划分成很多小格(或者用画“正” 字等其他方式进行记录)
· 每个小组选择一位学生做记录员。
· 一位学生将地球仪投掷给另一位学生。
· 接到地球仪的学生, 手不动, 观察自己右手拇指所按的位置是海洋还是陆
地,然后告诉记录员。
· 记录员在柱状图中代表“海洋” 或“陆地” 的柱上用笔涂满一格。(或者
画上“正” 字的一笔, 代表一次。)
· 再次投掷地球仪, 重复上述过程。
· 重复操作, 每个小组抛接地球仪的次数至少达到 100 次。
· 统计拇指按在海洋或是陆地的总次数
②学生按照要求活动。
③分析统计结果。
提问: 抛接地球仪 100 次中, 右手拇指
有多少次所按的位置是海洋?有多少次所按的位置是陆地?
右手拇指按在海洋上的位置比在陆地上的位置次数多, 这说明了什么?(因为
地球仪上海洋的面积比陆地大, 因此右手拇指按在海洋上的概率比按在陆地上的概率大。)
将各个小组统计的次数加起来, 分析全班总和的数据中, 右手拇指按在海洋
的次数和按在陆地的次数分别是多少, 占总次数的百分数分别是多少?(海洋的次数/总次数约等于 70%, 陆地的次数/总次数约等于 30%) 。
得出结论: 地球上海洋的面积大于陆地的面积, 海陆面积比为 7: 3, 即地球上
七分海洋、 三分陆地。
(4) 做粘贴橡皮泥活动, 估算地球上海陆面积比。
①明确活动方法。
每个小组发 12 张面积总和相当于地球仪， 表面积的“橘子瓣” 轮廓纸片。
· 学生用橡皮泥把地球仪上的陆地部分粘贴住。
· 把粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥轻轻揭下来, 再粘贴在“橘子瓣” 轮廓
纸片上。(注意, 在此过程中, 要提示学生尽量不要挤压橡皮泥, 保持橡皮泥的厚度不变。)
· 看一看, 粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥能粘贴多少份这样的“橘子瓣”
轮廓纸片。
②学生按照要求活动。
③分析统计结果。
粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥大约粘贴了 4 瓣“橘子瓣” 轮廓纸片。
由此得出结论: 陆地部分大约占整个地球的 4/12=1/3, 而海洋部分大约占整个地球的 2/3。
(5) 根据上述活动, 得出对地球上海陆分布情况的认识。
第 2 课时
2. 认识地球上有哪些类型的水体。
(1) 提问: 地球上除了海洋, 还有哪些地方有水呢?请小组之间交流。
(2) 小组代表发言, 全班进行交流。
教师适时补充、 启发提问。
〔3) 教师小结: 地球表面除了海洋、 湖泊、 河流和冰川中存在水以外, 大气中
以及地表以下都有水。
(三) 拓展与应用
1. 引导学生阅读教科书上的资料, 谈一谈对水是生命之源的理解。
2. 教师演示地球上的总水量、 淡水量和人类可利用的淡水量的对比情况,
引导学生认识地球上淡水资源的有限性和宝贵性。
3. 学生讨论: 生活中如何用水?
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