人教鄂教版四年级上册科学全册教案 | 可下载
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今天给大家送出的是
人教鄂教版科学四年级上册
全册教学设计
资料非常齐全！
部分资料展示
1 、 鸟和哺乳动物
一、 教学目标
1. 认识常见的鸟和哺乳动物， 能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
2. 能认真观察动物， 运用分析、 比较、 概括等思维方法， 分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征， 发展思维能力。
3. 根据自己的观察和发现， 如实陈述观察到的现象；能以事实为依据， 面对
有说服力的证据， 调整自己的观点。
4. 体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
二、 教学准备
（一） 教师准备
1. 一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。
2. 鸟的正羽、 绒羽， 羊的皮毛， 几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。
（二） 学生准备
1. 如果家中饲养了鸽或兔， 可以带一只到学校， 用于课上观察。搜集一些鸟
的羽毛。
2. 学生活动手册、 铅笔等。
三、 安全注意事项
1. 学生将鸽和兔带到学校时要用笼子装好， 并且注意安全。羽毛用密封塑料
袋装好。
2. 教学中提示学生有序观察。
四、 教学过程：
第 1 课时
（一） 提出和聚焦问题
1. 让学生观察单元页图片， 播放非洲动物迁徙的照片或视频。提出如下问题
和要求：单元页图反映了什么场景？你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？
说说你知道的动物的故事。
2. 让学生观察课页图， 引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提出下列问题：
牛背鹭是哪一种动物？
牛是哪一种动物？
这两种动物有什么不同？
3. 谈话：要想比较这两种动物的不同， 我们要分别研究它们所属的两类动物
都有哪些特征。
（二） 科学实践活动：鸟有哪些共同特征
1. 观察比较几种鸟的特征。
（1) 引导学生观察教科书中鸟的图片和带来的鸟的卡片， 提出问题：
· 我们在生活中见过哪些鸟？
· 这些鸟的身体结构有哪些特点？
· 比较它们的身体结构， 有哪些相同的部分？
引导学生发现， 这些鸟的身体都由头、 颈、 躯干、 四肢、 尾五部分组成。它们的前肢变为了翅膀（翼） 。
（2) 通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛：
· 鸟的身体表面都有什么？
· 鸟的羽毛有什么特点？
· 鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？
学生观察可以发现， 羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、 绒羽的不同时， 出示鸟飞行的图片和视频资料， 再让学生说一说鸟的羽毛与它们飞行的关系。
（3) 出示白尾海雕、 啄木鸟和绿头鸭的图片， 通过提出问题引导学生观察它
们的身体还有哪些共同特征， 引导学生比较鸟的喙和足。
· 观察这些鸟的头和足， 还能发现它们有哪些共同
特征？
· 鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？
· 这些鸟的喙和足为什么不一样？
2. 归纳概括鸟的共同特征。
教师可让学生分组采用思维导图进行分析归纳， 然后全班交流， 形成鸟的共
同特征概念图。
第 2 课时
（三） 聚焦问题
谈话：通过从整体到局部观察各种各样的鸟， 我们归纳出了鸟的共同特征。
二年级我们观察过猫和兔， 了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点， 这节课， 我们再来观察一些与猫和兔相似的动物， 找一找它们有
哪些共同特征。
（四） 科学实践活动：找出与猫、 兔相似的动物的特征
1. 观察比较绵羊、 梅花鹿的身体特征。
（1) 让学生根据生活经验， 说说绵羊、 梅花鹿的身体特征。
（2) 学生分组观察绵羊、 梅花鹿的图片， 在学生活动手册上， 用维恩图的形
式把它们身体的相同点和不同点写下来。
（3) 组内交流， 将绵羊、 梅花鹿与猫和兔的身体进行比较， 获得全组的共识。
（4) 班级交流， 完善绵羊、 梅花鹿、 猫、 兔的身体共同之处。
2. 观察比较绵羊、 梅花鹿、 猫、 兔等动物喂养后代的特点。
（1) 小组内讨论绵羊、 梅花鹿、 猫、 兔等动物喂养后代有什么特点。
（2) 全班交流。
3. 归纳概括哺乳动物的共同特征。像上一节课那样， 让学生分组采用思维导
图分析归纳， 然后全班交流， 形成哺乳动物共同特征概念图。
（五） 拓展与应用
1. 提出下列问题， 引发学生思考：
有翅、 能飞行的动物都是鸟吗？
生活在水中、 会游泳的动物都是鱼吗？
怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？
2. 教师出示一些奇特的鸟和哺乳动物的图片和视频， 让学生尝试用学习过鸟
的共同特征、 哺乳动物的共同特征来判断它们是不是鸟， 是不是哺乳动物。
3. 课外拓展：认识其他的鸟和哺乳动物。
2、 动物的分类
一、 教学目标
1. 识别常见动物的类别， 描述某一类动物（如昆虫、 两栖类、 爬行类、 鱼类、鸟类、 哺乳类等） 的共同特征。
2. 通过搜集和分析有关动物的信息， 获取动物分类的证据。尝试根据某些特
征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱， 将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3. 会用图示符号、 统计图表等方式记录整理信息， 陈述证据和研究结果。
二、 教学准备
（一） 教师准备
各种动物的卡片， 鱼的骨骼标本、 猫的骨骼标本等， 两栖动物和爬行动物的
视频资料。
（二） 学生准备
1. 搜集各种动物的图片。
2. 学生活动手册、 铅笔等。
三、 安全注意事项
安排学生在课外调查时， 要强调安全， 要求在家长的带领下进行。
四、 教学过程
（一） 提出和聚焦问题
1. 引导学生观察课页图， 提出问题：除了鸟类和哺乳动物， 我们周围还有许
多不同种类的动物， 如蝉、 蜜蜂、 蚯蚓、 壁虎等。
· 这些动物的身体各有什么特征？
· 怎样将它们分类？
2. 学生思考， 小组进行讨论， 在各小组交流的基础
上全班交流。
（二） 科学实践活动：怎样将动物分类
1. 观察多种动物的身体分别有哪些特征。
（1) 出示多种（如教科书中的 8 种） 动物的图片， 提出问题：
· 认识这些动物吗？
· 找一找它们的身体分别有哪些特征？
（2) 在小组讨论的基础上全班交流。
（3) 发给学生动物图片， 引导学生讨论：比较不同动物的身体， 我们有什么
发现？学生观察比较， 教师巡回指导。
（4) 引导学生说一说他们的发现。例如动物的身体分为几部分、 身体表面情
况、 运动方式、 喂养方式等。
2. 根据动物身体结构的共同特征给它们分类。
（1) 通过提出问题， 引导学生分类。
· 在这些动物中， 哪些动物具有相同的身体结构？
· 将具有相同身体结构的动物分为一类， 我们能将
这些动物分为几类？
· 能否给每一类动物起一个名字？
· 在这些动物类别中， 哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？
· 没有研究过的动物类别， 它们的身体结构有哪些共同特征？
· 如果有身体结构与这些动物都不同的动物， 我们怎么办？
（2) 让学生在小组内交流， 将分类情况填写在学生活动手册中。
（3) 汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类， 每一类有哪些动物， 说明
理由。
3. 认识昆虫。
让学生再观察、 比较蝗虫、 蝴蝶等的身体结构， 描述它们的身体结构特征，
建立昆虫的概念。
4. 根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。
（1) 出示鱼和猫等动物的骨骼， 提出问题， 引导学
生观察发现其中的共同之处， 即都有脊柱。
· 它们是什么动物的骨骼？
· 比较它们的骨骼， 我们能发现它们的共同点吗？
引导学生汇报交流， 提炼出“脊柱” 的概念。
（2) 教师小结：科学家根据体内是否有脊柱， 将动物分成脊椎动物和无
脊椎动物。
（3) 让学生根据动物体内是否有脊柱， 将动物分成两类。
脊椎动物和无脊椎动物
5. 整理分类结果并展示。
利用学生活动手册， 引导学生填写概念图， 将两次分类的结果用一个概念图
呈现出来。
（三） 拓展与应用
1. 引导学生交流他们认识的其他动物。
（1) 谈话：这节课我们认识了很多动物， 并且将它们进行了分类。我们还认
识哪些其他的动物？
（2) 学生说出更多动物的名称后， 提出问题：
· 我们补充的这些动物， 它们属于我们记录在学生
活动手册上的动物类别吗？
· 我们还知道哪些动物类别？
2. 拓展认识两栖动物和爬行动物。
（1) 让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容， 说一说两栖动物、 爬行动物
的共同特征。
（2) 谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到了保护， 我们不能乱捕滥杀野
生动物；野生动物身上有时会带有使人致病的病毒等病原体。因此， 禁止食用野生动物。
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