湘教版四年级科学上册1.2《声音的产生》同步辅导资料
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2. 声音的产生
【教学目标】
科学概念目标：声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：
1. 能观察、 比较、 描述物体发声和不发声时的不同状态， 并记录下来。
2. 能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标：
1. 在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现。
2. 乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度。
科学、 技术、 社会与环境目标：科学技术随时都影响我们的生活。
【教学重难点】
重点：能对“声音是怎样产生的” 提出自己的观点， 知道声音是由物体的振动产生的概念。
难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
【教学准备】
教师：多媒体课件、 锣、 演示台、 记录单等。
小组：1 面鼓、 1 把钢尺、 1 根固定在模板上的皮筋、 1 个音叉，栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒和 1 个装有水(占水槽深度的2/3) 的水槽、 《学生活动手册》 。
【教学过程】
一、 聚焦：导入新课（预设 4 分钟）
1. 同学们， 我们不时的听到各种声音， 我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）
2. 大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法， 那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？
二、 探索：物体怎样发出声音（预设发出声音 20 分钟）
（一） 活动一：研究皮筋是怎样发出声音的
[材料准备：橡皮筋、 橡皮筋固定架、 学生活动手册]
1. 请大家拿出橡皮筋， 请大家拉伸皮筋、 按压皮筋、 用手搓揉皮筋„„皮筋能否发出声音？
2. 轻轻弹拨皮筋、 横向拉动皮筋， 皮筋能否发出声音？
3. 为什么拉伸皮筋时没有发声， 而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法研究一下， 皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。
4. 小组活动后交流：
（1） 是不是只要我们对物体用力， 物体就能发出声音呢？
（2） 同样是对皮筋用力， 为什么拉伸皮筋时没有发声， 而弹拨皮筋却能发出声音？这到底是怎么回事呢？
（3） 皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？
（请学生上台演示）
5. 小结：在力的作用下， 皮筋不断重复地做往返运动， 称为振动。
6. 皮筋在发声时振动， 不发声时不振动， 那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的？你们同意吗？
（二） 活动二：其他物体是怎样发出声音的
[材料准备：钢尺、 鼓和音叉、 水槽、 栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒、 学生活动手册]
1. 教师出示钢尺、 鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动， 那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？
（1） 与学生一起依次演示它们的发声方法。
钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）
鼓 --轻轻敲击
音叉--敲击上方
（2） 分组实验， 观察记录。
（3） 汇报交流：钢尺能明显观察到振动， 鼓和音叉振动不明显。
2. 音叉和鼓振动不明显， 你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？
（1） 教师出示水槽、 栓有细绳的乒乓球、 若干个泡沫粒：思考
一下， 可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来
领取材料， 并补充记录。
（2） 学生借助辅助材料， 尝试用不同方法证明音叉和鼓的振动。
（3） 汇报交流：音叉、 鼓在发声时也在振动。
三、 研讨：实验发现（预设 10 分钟）
[材料准备：锣、 竖笛]
1. 通过刚才的观察研究， 你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?
（1） 教师播放尺子、 橡皮筋、 音叉和鼓的慢动作视频， 你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动）
（2） 这些物体停止振动后， 还会发出声音吗?
①出示锣， 师生合作演示：让锣发出声音， 发声时锣有没有在振动？如果正在发声的锣停止振动， 声音会怎么样？
②这说明了什么？你们是怎么想的？
③小结：看来声音是由物体振动产生的， 物体停止振动， 声音也就停止了。
2. 教师出示竖笛， 让学生吹一吹。
①提问：吹竖笛的时候， 是什么在振动呢?
②小结：空气振动也可以发出声音。
四、 拓展：我们的发声器官（预设 3 分钟）
1. 我们每个人的身上就有一个非常敏感、 可以产生振动发出声音的器官， 猜猜它在哪儿?
2. 阅读教科书上的资料， 汇报交流收获。
五、 小结：声音是怎样产生的（预设 3 分钟）
1. 通过这节课的学习， 同学们有什么收获？
2. 这些物体发出声音的时候是怎么振动的？
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